葉春

(商洛學(xué)院體育教學(xué)研究部 陜西商洛 726000)

世界上任何一個(gè)事物、問題或?qū)ο蠖疾皇枪铝㈧o止的,而是根據(jù)整體目標(biāo),按一定的方式組合在一起的綜合體。若干個(gè)要素按照一定方式組合而成的綜合體,就會(huì)產(chǎn)生出整體具有部分或部分的總和所沒有的東西,即“整體大于部分之和”。普修課在教學(xué)中占有舉足輕重的地位,通過普修課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)、技術(shù)和技能,為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,我國(guó)網(wǎng)球教學(xué)仍然沿襲著單一的教學(xué)模式，不能適應(yīng)新的教學(xué)思想，教學(xué)方法、教學(xué)手段不能滿足教學(xué)需要等問題嚴(yán)重制約了網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量,不利于學(xué)生的發(fā)展,不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。本文通過對(duì)網(wǎng)球普修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,運(yùn)用系統(tǒng)論中的系統(tǒng)原理來指導(dǎo)網(wǎng)球教學(xué),旨在為提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科學(xué)性提供參考。

1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)法從重慶市5所高校的2011級(jí)、2012級(jí)網(wǎng)球普修課學(xué)生中分別抽取30名學(xué)生為研究對(duì)象,共發(fā)放問卷150份。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本研究的目的和研究?jī)?nèi)容的需要,借助清華同方CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù),查閱大量關(guān)于網(wǎng)球教學(xué)的文章,全面了解本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,并對(duì)檢索所得文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類、整理。

2.2 問卷調(diào)查法

本研究在制定問卷的過程中查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并征求專家意見,就問卷所涉及問題進(jìn)行了可行性分析論證。對(duì)網(wǎng)球普修課學(xué)生共發(fā)放問卷150份,回收了143份,回收率為95.3%,其中有效問卷140份,有效率為97.9%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17.0(漢化版)對(duì)統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 網(wǎng)球普修課程設(shè)置情況分析

3.1.1 開課時(shí)間的選擇

表1 網(wǎng)球普修課介紹內(nèi)容表

表2 多媒體使用情況統(tǒng)計(jì)表

表3 課程評(píng)價(jià)方法統(tǒng)計(jì)表

網(wǎng)球普修課程一般都在一、二年級(jí)開設(shè)。把網(wǎng)球課程安排在第一、第二學(xué)年,這符合課程的安排。把網(wǎng)球普修課安排在第一學(xué)期,認(rèn)為網(wǎng)球普修教學(xué)內(nèi)容任務(wù)重,而且大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前未接觸過網(wǎng)球,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣,有利于完成教學(xué)目標(biāo)。安排在第二學(xué)期,認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差,接觸網(wǎng)球的時(shí)間短,學(xué)生在身體素質(zhì)有了一定提高的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行網(wǎng)球普修課程的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能。安排在第三學(xué)期,這樣有利于和網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n緊密結(jié)合,為專修課打下良好的基礎(chǔ),從而達(dá)到鞏固提高的目的。

3.1.2 網(wǎng)球普修課教學(xué)時(shí)數(shù)滿足教學(xué)需要的分析

隨著課程改革的不斷深入,課程逐漸增加,從而導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)數(shù)的減少。據(jù)調(diào)查顯示,大部分網(wǎng)球普修課教學(xué)時(shí)數(shù)都保持在40～80學(xué)時(shí)之間,據(jù)調(diào)查顯示,有39.7%認(rèn)為不能滿足教學(xué)需要。壓縮的教學(xué)時(shí)數(shù)能否完成教學(xué)目標(biāo),值得深思。

3.2 網(wǎng)球普修課程教學(xué)內(nèi)容的分析

從表1可以看出,將復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)作為介紹內(nèi)容的占16.9%,認(rèn)為復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)可做為了解,這樣有利于基本戰(zhàn)術(shù)的掌握和運(yùn)用;將簡(jiǎn)單技術(shù)作為介紹內(nèi)容的占61.8%,認(rèn)為大部分學(xué)生未接觸過網(wǎng)球技術(shù),如果教學(xué)內(nèi)容太難,就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查,有54.2%的人認(rèn)為網(wǎng)球普修課程能滿足教學(xué)需要,有43.1%認(rèn)為不能滿足教學(xué)需要,原因是教學(xué)內(nèi)容太多,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,沒有在網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)中體會(huì)到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的樂趣。據(jù)調(diào)查顯示,有13.9%認(rèn)為不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要,認(rèn)為學(xué)生需要的是以網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的手段達(dá)到健身、娛樂的目的,而不是為了競(jìng)技比賽,而教學(xué)內(nèi)容普遍存在內(nèi)容過深、內(nèi)容過淺和社會(huì)需求脫節(jié)缺乏實(shí)用的問題。

3.3 網(wǎng)球普修課教學(xué)方法與手段的分析

3.3.1 網(wǎng)球普修課教學(xué)方法的分析

“教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的操作體系。其中既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法,還包括教學(xué)活動(dòng)的順序”。網(wǎng)球教學(xué)方法是在教師傳授知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的前提下,使學(xué)生能夠掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的方式手段。從網(wǎng)球技術(shù)課的上課形式來看,采用的是教師整體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,分組練習(xí)等,但傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解、示范、練習(xí)、比賽和預(yù)防與糾正錯(cuò)誤等常規(guī)教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代教學(xué)方法如合作教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、探究式教學(xué)法、指導(dǎo)法應(yīng)用于網(wǎng)球普修課中,但使用率偏低。

3.3.2 網(wǎng)球普修課教學(xué)手段的分析

為了提高教學(xué)質(zhì)量,在網(wǎng)球課教學(xué)過程中應(yīng)該積極的采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。但從網(wǎng)球普修課多媒體課件使用情況調(diào)查來看,只有6.9%的教師經(jīng)常使用,52.8%的教師從未使用過,37.5%的教師偶爾使用過,2.8%曾經(jīng)使用過。從網(wǎng)球多媒體課件開發(fā)調(diào)查來看,有83.3%認(rèn)為有必要開發(fā),從這一點(diǎn)來看,我們的網(wǎng)球教學(xué)是非常愿意接受現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。（見表2）

3.4 網(wǎng)球普修課教學(xué)條件的分析

從調(diào)查的現(xiàn)狀來看,網(wǎng)球場(chǎng)地情況有所改善,教師的人數(shù)能滿足教學(xué)需要;在場(chǎng)館設(shè)施上面已取得較大的進(jìn)步,這不僅為網(wǎng)球教學(xué)提供了必要的保證,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有的學(xué)校沒有室內(nèi)場(chǎng)地,這使網(wǎng)球教學(xué)時(shí)間無法進(jìn)行保證,尤其是陰雨條件下,無形中造成課時(shí)減少,影響教學(xué)質(zhì)量。有的室外場(chǎng)地較少,可想而知根本無法滿足學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)及練習(xí)的需要。

3.5 網(wǎng)球普修課教學(xué)評(píng)價(jià)的分析

從表3可以看出,37.8%采用相對(duì)評(píng)價(jià)法,32.4%采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法,22.4%采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法,7.4%采用其它評(píng)價(jià)方法。這說明評(píng)價(jià)方法仍以相對(duì)評(píng)價(jià)為主。而評(píng)價(jià)主體是學(xué)生的占18.1%,教師的占50%,教師和學(xué)生的占31.9%。雖然對(duì)評(píng)價(jià)主體認(rèn)識(shí)有所改變,但還是以教師主體評(píng)價(jià)為主。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)課程時(shí)間安排較合理,符合課程安排的原則。課程時(shí)數(shù)的設(shè)置上大部分保持在40～80學(xué)時(shí)之間,教學(xué)時(shí)數(shù)較少。(2)網(wǎng)球普修課教學(xué)內(nèi)容完整性較高,有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。但在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi),教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。過分注重技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),忽視了內(nèi)容的基礎(chǔ)性,缺乏對(duì)健身、鍛煉指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)。(3)教學(xué)方法與手段的使用上,以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段為主,多媒體技術(shù)的使用偏低。(4)網(wǎng)球普修課評(píng)價(jià)的方法與評(píng)價(jià)主體單一,以教師評(píng)價(jià)為主,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異及其主體地位。

4.2 建議

4.2.1 從整體上把握網(wǎng)球普修課教學(xué)

網(wǎng)球普修課教學(xué)系統(tǒng)的好與壞,取決于網(wǎng)球普修課教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。整體優(yōu)化包含了系統(tǒng)要素和結(jié)構(gòu)兩個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)球教學(xué)的核心就是學(xué)生各方面能力的提升,而這種能力的提高只有通過系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)球教學(xué)系統(tǒng)整體功能的實(shí)現(xiàn),涉及到許多要素和環(huán)節(jié)。要提高網(wǎng)球教學(xué)的整體功效,必須完善和協(xié)調(diào)這些要素和環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明,盡管體育教師不辭辛勞的工作,其教學(xué)的整體效果仍然不理想,這就說明了在網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)存在不少薄弱的因素和環(huán)節(jié)。因此,在具體的教學(xué)中,根據(jù)各種因素的不同變化所構(gòu)成的教學(xué)情境,實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)；同時(shí),樹立整體的觀點(diǎn),提高整體效應(yīng)。

4.2.2 從層次上優(yōu)化網(wǎng)球普修課教學(xué)

元素和系統(tǒng)存在于不同層次之上。在從元素整合為系統(tǒng)的發(fā)展過程中,元素之間相互作用,會(huì)出現(xiàn)若干中間層次。每一個(gè)新層次的出現(xiàn),就會(huì)有一次新的提升,最終提高系統(tǒng)的整體層次。在網(wǎng)球教學(xué)中,首先，要分層次備課。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等分為幾層,并制定不同層次學(xué)生在教學(xué)中要達(dá)到的相應(yīng)的層次目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。其次,進(jìn)行分層次教學(xué)。教學(xué)不僅要完成教學(xué)目標(biāo),而且要照顧到不同層次的學(xué)生,使每位學(xué)生都有所收獲。所以在教學(xué)中,教師既要通過教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新,使學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),還要對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo),提高他們?cè)诩w中的地位和信心。再次,分層次評(píng)價(jià)。各層次學(xué)生存在明顯的差異,同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以適用于每一位學(xué)生,應(yīng)該建立多元評(píng)價(jià)體系,進(jìn)行分層次評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的進(jìn)步和提高上,肯定他們努力的成果,打破傳統(tǒng)的“一刀切”的做法,客觀地反映出他們的能力和水平。

4.2.3 從動(dòng)態(tài)性上把握網(wǎng)球普修課教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,它的動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)在組成教學(xué)系統(tǒng)的因素處于一種不斷變化卻又有規(guī)律可循的運(yùn)動(dòng)過程,是以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為主促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。因此在網(wǎng)球教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化情況,不斷調(diào)節(jié)各個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生糾正問題,以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生的交流與合作,使學(xué)生永遠(yuǎn)有機(jī)會(huì)進(jìn)入自己最合適的層次,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,支持學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,使學(xué)生不斷在理解、練習(xí)、交流、反思的循環(huán)過程中逐步完善自己的動(dòng)作技能。因此,我們不僅要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行綜合分析,還要對(duì)在教學(xué)中各部分進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí),以更好地對(duì)整個(gè)網(wǎng)球教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

[1]原麗英,楊偉.論體育教學(xué)過程[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4)：87-88.

[2]劉有志.試析“分層次教學(xué)”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界,2010(2)：93-94.

[3]朱婉寧.普通高校網(wǎng)球課引入快易網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].西南交通大學(xué),2012.