吳菊暉

摘 要：從高中英語(yǔ)課前導(dǎo)入、課文閱讀、課后拓展三個(gè)階段闡述了提高學(xué)生閱讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；閱讀；策略

如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、課前導(dǎo)入的策略

閱讀導(dǎo)入是整個(gè)閱讀教學(xué)過程的關(guān)鍵一環(huán)，以下是高中英語(yǔ)教師常用的導(dǎo)入方法。

1.問題導(dǎo)入法。教師提出與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的，學(xué)生在日程生活中常遇到的問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)本課話題的導(dǎo)入方法。

2.情景導(dǎo)入法。教師可運(yùn)用語(yǔ)言描繪情景，也可可通過多媒體的聲、像、圖、文，構(gòu)架生動(dòng)形象的情景，展示與本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)的經(jīng)典圖片，放經(jīng)典視頻，及經(jīng)典音樂、幽默、故事、漫畫等手段實(shí)現(xiàn)。通過感官刺激，可以提高學(xué)生關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.直觀導(dǎo)入法。教師可采用簡(jiǎn)筆畫、幻燈片，條件好的學(xué)校還可以使用多媒體投影儀展示多媒體資料，如視頻，音頻等。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入法。教師首先創(chuàng)設(shè)一定的情景，確定任務(wù)后，要求學(xué)生通過自主或者合作的方式找到解決問題的方法。由于學(xué)生有了明確的任務(wù)，他們會(huì)在完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下動(dòng)起來，從而參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

5.熱點(diǎn)導(dǎo)入法。教師可以選擇當(dāng)下社會(huì)非常關(guān)注并與閱讀課文話題相關(guān)的話題進(jìn)行導(dǎo)入。熟悉的話題，就會(huì)增強(qiáng)他們分析問題、解決問題的信心，激發(fā)他們思考問題、回答問題的興趣，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生既能體驗(yàn)知識(shí)再生的過程，也能充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

6.比賽、游戲?qū)敕?。恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲和比賽導(dǎo)入，能迅速抓住學(xué)生注意力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

7.懸念導(dǎo)入法。教師根據(jù)需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理。

此外，如小品導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示、猜謎語(yǔ)、問題討論、練習(xí)等，也可以交叉靈活地使用。實(shí)踐證明，富有趣味性和形式多變的導(dǎo)入方法能使新課一開始就有一股強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生的思維和心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)中，從而激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、課文閱讀的策略

通常包含略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀幾個(gè)步驟?？梢圆扇∪缦路绞皆黾舆@一階段教學(xué)的趣味性。

1.利用多媒體和實(shí)物教學(xué)。結(jié)合教材中大量插圖，上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片，制作課件與所學(xué)內(nèi)容相互配配合。

2.采用多樣的練習(xí)形式。采用傳統(tǒng)意義上的客觀理解題型，又有強(qiáng)調(diào)“說”與“寫”的主觀題型；既有詞匯、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等詞匯層面上的知識(shí)點(diǎn)，又有句子的操練。

3.生生互動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或討論，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，課堂氣氛活躍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而切實(shí)地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、課后拓展的策略

讀后活動(dòng)多以小組活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)為主，通過設(shè)置現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。讀后活動(dòng)一般有如下類型。

1.課文回顧?？蓳?jù)課文內(nèi)容來編寫短文，讓學(xué)生填出空詞或教師給出提綱，以此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，這種方式適用于記敘文。

2.小組討論。圍繞課文提到的話題，組織學(xué)生就此話題進(jìn)行討論。

3.續(xù)寫訪談。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行改編，讓學(xué)生通過訪談對(duì)話的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探討和延伸。

4.角色表演。故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生編成小短劇表演出來。

5.延伸寫作。根據(jù)教學(xué)需要，教師在課后活動(dòng)中采取主題寫作和模仿性寫作兩種模式。

讀后活動(dòng)盡可能做到個(gè)體活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合、口頭與筆頭相結(jié)合，集體活動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)鞏固與語(yǔ)言技能訓(xùn)練相結(jié)合。內(nèi)容上，要注意活動(dòng)的知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用以上活動(dòng)類型往往能取得意外的效果。

參考文獻(xiàn)：

林才回.高中英語(yǔ)閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題與思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008（11）：31.endprint