楊俊峰

摘 要：隨著課改腳步的加快，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當今教育改革的要求。多媒體使教學內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點，既滿足了學生學習的個性化需求，也為歷史教學提供了一個新的輔助平臺。采用多媒體教學手段已經(jīng)成為中學歷史教學發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學；歷史教育功能

所謂多媒體教學，是將計算機作為教學媒體，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，使學生通過與計算機的對話來進行學習的一種新型教學形式。多媒體教學的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中單一的文字或簡單的掛圖呈現(xiàn)教學信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學生，從而使學生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學習。對于多媒體教學，不同學科，其教學優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。本文作者結(jié)合自己的教學體會，談談多媒體教學在歷史課堂中的作用及需要注意的一些問題。

一、多媒體在歷史教學中的作用

（一）運用多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣

心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！泵绹F(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂W生只有對本學科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情境，利用多媒體是目前激發(fā)學生學習興趣有效而實用的手段之一。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容運用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點，把所講的知識、抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究歷史知識的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果。如，在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？引導學生積極地進行思考，讓學生能夠洞察北洋水師的滅頂之災和洋務運動失敗的結(jié)局，從而激發(fā)學生進一步探究因果的愿望。

（二）運用多媒體教學能夠有效突破教學重點和難點

由于歷史學科的特點，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點，而多媒體技術(shù)在中學歷史教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢。首先，它以其手段的先進性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進課堂，有助于學生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對所學內(nèi)容的理解。如，講《新航路的開辟》內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，單靠語言描述學生往往難以聽明白。而通過在課堂上使用多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。這樣學生看了演示動畫后，就能夠較為清晰地記住四位航海家的航海路線了。其次，教學信息的高效傳輸與反饋使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機結(jié)合，取長補短，相輔相成，和諧統(tǒng)一，多層次、多維度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，這有助于降低學習的難度，便于攻破重點，化解難點。如，“第二次鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)，事件頭緒多，學生難掌握。對這一節(jié)的教學，可利用“第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖”的動態(tài)操作，引導學生觀察英法聯(lián)軍的進攻路線，閱讀美俄趁火打劫的資料，法國大文學家雨果的文章及美國來華使者給本國政府報告，圖文聲像并茂，生動感人，創(chuàng)造歷史情境，使歷史的時空性、地域性清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致、直觀地進行觀察思考及剖析歷史，突破重點、難點。

（三）運用多媒體教學能滿足學生學習的個性化需求及能力的培養(yǎng)

新課改的關(guān)鍵是突出個性、發(fā)展自我、完善自我。多媒體技術(shù)為學生的學習既提供了多種信息傳播交流渠道，滿足了學生不同的個體興趣和個性化需求，又通過對信息的采集、加工有效地提高了學生獨立意識和實際工作能力。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在合適的時間、地點和條件下自主地學習，使學習有了更多的自主權(quán)、主動權(quán)和靈活性?？梢圆皇軞v史時間、空間的限制，能在瞬間表現(xiàn)那些運用一般教學手段所不能表現(xiàn)的許多歷史事物和現(xiàn)象。如：秦皇、漢武、唐宗、宋祖的風采，古羅馬、古希臘、古埃及的文明，當今的世界風云和科技新成果……學生坐在家里即可迅速地了解古今中外天下大事，了解宏觀世界、微觀的奧秘，掌握人類社會科學文化知識的精髓，領(lǐng)略世界各地的自然景觀、風土人情……同樣的時間可以數(shù)倍信息容量于傳統(tǒng)教學方式的內(nèi)容。它不僅有利于豐富教學內(nèi)容，擴大歷史知識領(lǐng)域，而且縮短了學生認識客觀世界的時間和距離，開闊了認識客觀世界的寬度和廣度，所有這一切都有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深處發(fā)展。

（四）運用多媒體教學能夠把歷史與現(xiàn)實結(jié)合，增強歷史教育功能

我們的傳統(tǒng)教學中，歷史就是歷史，與社會現(xiàn)實沒有多大的關(guān)系，教師講的也是歷史知識，與學生的生活習慣、生活環(huán)境相差很遠，使學生感覺歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗以及關(guān)注點有很大距離”，歷史與學生相脫離。但多媒體運用在我們的教學中時，就很好地解決了這個問題，在上課時，可以把一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，“恰當?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學生走進歷史，感受歷史”，這樣使學生感覺到歷史就在他們的身邊，歷史不是那么遠不可及。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，先展示一些現(xiàn)實生活中因吸毒引起的身體嚴重病變、家庭的破裂等變化的圖片，再向?qū)W生提問：“有誰知道最早的毒品是什么時間傳入中國的？它給當時的中國帶來了哪些危害？”很自然地進入了新課，同時也使學生感受到歷史和現(xiàn)實生活是有聯(lián)系的。又如，講到《鴉片戰(zhàn)爭的影響》時，學生知道了英國侵略者強迫清政府簽訂了中國近代史上第一個不平等條約——中英《南京條約》，把香港島割給英國，香港離開祖國懷抱已久，此時，教師可打破時空界限，加入中華人民共和國于1997年收回香港的令人激動的畫面，英國國旗在香港降下，中華人民共和國國旗在雄壯的《義勇軍進行曲》中緩緩升起，這樣，把學生的情感引向高潮，對學生進行一次思想教育和愛國主義教育。endprint

（五）共同制作課件能夠促進教師之間的溝通和師生之間的交流

我們在課件制作中，高質(zhì)量的多媒體課件的制作單靠個人的力量是難以順利完成的，從編寫提綱、教案，查找資料到剪輯、制作，需要集體的智慧和力量，需要一種團結(jié)協(xié)作的精神，這必然極大地沖擊以前教師在教學工作中的“單干”做法。有時也可以把一些課件交給學生去完成，讓他們在資料的收集中找到學習的樂趣，同時也探索到一些學習方法。在這個過程中，教師可以了解學生的思想及愛好，學生也可以知道教師的想法及苦心。課件做好之后，展示給學生看，也可以增強他們的學習成就感。

二、多媒體教學中需要注意的問題

多媒體在歷史教學中發(fā)揮的作用可以說是巨大的，這一點毋庸置疑，并代表著歷史教學改革發(fā)展的方向。但在實際應用中還存在一些問題需要注意。

（一）注重“輔助教學”的含義

多媒體教學盡管是一種新型的教學形式，對突破重點、解決難點是一種有效而可行的手段，但它只是對傳統(tǒng)教學的一種輔助教學手段，在很大程度上無法取代傳統(tǒng)教學方式的許多優(yōu)點，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內(nèi)容來做。否則，就沒有必要花費精力去制作多媒體課件了。

（二）注意掌握“度”

多媒體課件在教學中所起的積極作用是肯定的，應提倡使用。但要講究“度”，并非越多越好。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。而有的課程內(nèi)容本來就是很好理解或要培養(yǎng)學生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分直觀就適得其反了。

總之，多媒體在歷史教學中的應用已經(jīng)被實踐證明是切實有效的現(xiàn)代化教學手段之一。它能打破時間和空間的界線，使學生在較短時間內(nèi)“觀古今于一瞬”，能較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學生面前“活”起來，減輕學生學習歷史的難度，激發(fā)學生的學習興趣。而對于在多媒體教學中存在的問題，需要我們每一位教育工作者不斷地探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣多媒體在歷史教學中的應用才會更加科學合理，才能發(fā)揮更多作用。

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編輯 韓 曉endprint