王紅艷

摘 要：美術(shù)欣賞課到底應(yīng)該怎么上，是教師的課上得不好、不夠吸引他們，還是這已經(jīng)入夏的天氣讓人發(fā)困，還是學(xué)生的認(rèn)識(shí)及平時(shí)的課業(yè)壓力比較大，還是兼而有之？就沉悶的美術(shù)課堂問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；沉悶課堂；思考

在美術(shù)教學(xué)中，老師在前面繪聲繪色地講解，但學(xué)生在下面難得抬一下頭，各自忙各自的事情。同樣的教師，同樣的教學(xué)過(guò)程，結(jié)果卻出現(xiàn)了兩極偏差，有的班級(jí)依然一片沉寂，有的班級(jí)卻是氣氛過(guò)于高昂，這兩種結(jié)果都不是我想要的，課后也和個(gè)別學(xué)生交流過(guò)，原來(lái)這兩種結(jié)果也不是學(xué)生想要的，他們想要追求的是和諧的課堂氣氛。

一、豐富教學(xué)用語(yǔ)，增強(qiáng)藝術(shù)感染

豐富自己的教學(xué)用語(yǔ)，讓它變得生動(dòng)有趣、靈活多變。記得看過(guò)一個(gè)視頻《這是一個(gè)變化的世界》，時(shí)代在不斷地向前發(fā)展，如果你還以一成不變的教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言，必將被學(xué)生所拋棄，記得有一年聽(tīng)李鳳遐老師介紹中提到一個(gè)例子，她給“80后”“90后”和“95后”，在不同的年代開(kāi)了三次班會(huì)，同一個(gè)主題，卻收到截然不同的三種結(jié)果，原因在哪里，在于學(xué)生變了，所以，在這里首先我們要提高自身，要和學(xué)生貼近，要說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話！你的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，時(shí)常讓學(xué)生感到驚喜、有趣，甚至感覺(jué)你和他們是一體的，他們當(dāng)然會(huì)喜歡你所說(shuō)的每一句話，進(jìn)而會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你所提出的任何問(wèn)題。所以，作為教師，必須豐富自己的教學(xué)用語(yǔ)，讓每一句話都能大幅度地吸引學(xué)生的注意力。特別是美術(shù)老師，這方面更要注重，把書(shū)本上抽象的藝術(shù)換成生活中幽默的語(yǔ)言，我相信學(xué)生應(yīng)該更容易接受。同時(shí)，良好的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是情意性和知識(shí)性的統(tǒng)一體，學(xué)生不但能從中學(xué)到知識(shí)，而且能得到美的享受。教學(xué)語(yǔ)言具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品感知的情感因素，從而使學(xué)生和歡娛心情融為一體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

有些人把美術(shù)課稱為“圖畫(huà)課”，認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫(huà)往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了，但這種呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)心想象自由“構(gòu)圖”，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得到提高。因此，美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對(duì)保持教學(xué)活動(dòng)新穎性、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。例如，在教學(xué)《新的探索——現(xiàn)代繪畫(huà)、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我們可以把重點(diǎn)放在工業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代躺椅，采用分組比賽的方法后，學(xué)生的積極性一下子被提高了，都躍躍欲試，情緒高漲。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，又好表現(xiàn)自己，此時(shí)他們的思路已經(jīng)被打開(kāi)，創(chuàng)作心理急切，沒(méi)過(guò)多久，白紙上便出現(xiàn)了種種椅子。各種各樣，功能繁多，每幅都富有創(chuàng)造力。在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生交流

學(xué)生的注意力難以持久，高中生更是如此。他們喜歡說(shuō)話，喜歡表現(xiàn)自我。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇和自己喜歡的同學(xué)組成一組，讓他們一起積極地討論老師提出的問(wèn)題，或者一個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題，然后大家討論。我覺(jué)得這種方法非常適合在美術(shù)課堂教學(xué)中使用。把教材中一些抽象的知識(shí)化成生活中活生生的例子，他們喜歡以這種合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此效果也較理想。這種學(xué)習(xí)方式，一方面能滿足他們愛(ài)自我表現(xiàn)的欲望，使學(xué)習(xí)任務(wù)在愉快中、在不知不覺(jué)中完成；另一方面，還可以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力、處理人際關(guān)系的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式，受到學(xué)生的熱烈歡迎，先前站起來(lái)不敢發(fā)言的學(xué)生在小組里也會(huì)勇敢地說(shuō)出自己的看法了。當(dāng)然，在組織小組學(xué)習(xí)之前，必須先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的范圍、要求，讓這種學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行。實(shí)踐證明，在教學(xué)中以這種形式進(jìn)行，不僅氣氛活躍，效果也特別好。

四、體會(huì)成功快樂(lè)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

情感決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程、效率。而學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師在教學(xué)《民間美術(shù)——剪紙》制作這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手剪貼、喜歡自己動(dòng)手發(fā)揮創(chuàng)造力的心理，在教學(xué)過(guò)程中充分讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造的能力，體會(huì)成功的喜悅，學(xué)生可以自然感受，自我體驗(yàn)，自由想象，創(chuàng)作出自己想要的作品，同時(shí)教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生看到自己身臨其境存在價(jià)值，并在成功創(chuàng)造的過(guò)程中找到了興趣時(shí)，他們也就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)是如此快樂(lè)，自己也就會(huì)十分樂(lè)意地投入到美術(shù)課中去。美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特是不可代替的，它通過(guò)藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美好事物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地發(fā)散思維，創(chuàng)造性地想象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

總之，只要多注意學(xué)生的心理變化，多了解他們的年齡特征，根據(jù)學(xué)生的不同程度找出適合他們滿足的點(diǎn)，在課堂采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓他們的口頭表達(dá)能力、溝通能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力都等得到充分的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝利.美術(shù)課堂：學(xué)生體驗(yàn)美的樂(lè)園[J].新課程：教研，2011（07）.

[2]邱煉.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嘗試[J].讀與寫(xiě)，2011（07）.

[3]張萍.如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用觀察法[J].中小學(xué)電教：下，2012（08）.

編輯 張珍珍