關鍵詞：歷史細節(jié)，抗戰(zhàn)史，課堂探究

近年來，徒手撕鬼子、手榴彈炸飛機、彈弓打鬼子等“神技”頻頻在抗日影視劇中出現(xiàn)，這明顯有違歷史真相。以此為楔子，我在完成抗戰(zhàn)史教學后，專門組織了一節(jié)探究課，從歷史的細節(jié)入手，探討抗戰(zhàn)時“殺死一個鬼子有多難？”

細節(jié)1：網(wǎng)易短片——抗日劇“雷人必殺技”①

細節(jié)2：國軍士兵的射擊技能遠不如日軍，大多數(shù)士兵打仗時只是胡亂扳放。不單技能差，且不沉著，往往過早發(fā)射，甚至一發(fā)現(xiàn)敵人，即到處放槍，無疑暴露了自己的位置，給敵炮以良好的射擊目標。投擲手榴彈，大多失之過早，常常被敵人擲回。由于缺乏沉著應戰(zhàn)的功夫，日軍在攻擊國軍高地時，常在遠處大聲呼叫，誘使國軍過早投彈或射擊，以消耗國軍的彈藥……沖鋒和白刃戰(zhàn)是國軍制勝最有把握的方法。在抗戰(zhàn)初期，日軍最怕國軍的白刃戰(zhàn)，但到抗戰(zhàn)后期，國軍的劈刺技術比不上敵人，有時兩三個士兵尚不能活捉一個日兵。②

合作探究：閱讀以上材料，你如何看待國軍的戰(zhàn)斗力？

認知沖突通常表現(xiàn)為學生已有知識和經(jīng)驗與新知之間存在某種差距而導致的心理失衡。一旦引發(fā)認知沖突，就能激發(fā)起學生的求知欲和好奇心。好些抗日劇都曾是熱播劇，學生并不陌生，經(jīng)過編輯的抗日“雷人必殺技”短片讓學生對劇中雷人的場面有了直觀的認識，王奇生的研究所呈現(xiàn)的卻是一種殘酷的真實。兩則歷史細節(jié)對比如此鮮明，求知欲被迅速地激發(fā)。

產(chǎn)生了探究欲望后，學生急于想知道中日軍隊之間的實力為何存在著如此大的差距。我從影響士兵戰(zhàn)斗力的諸因素入手，通過提供典型材料，讓學生游走在歷史的細節(jié)中，感受抗戰(zhàn)的艱辛和偉大。

（一）一探國軍戰(zhàn)斗力：士兵素質(zhì)

細節(jié)3：戰(zhàn)時國軍士兵90%以上是文盲……不僅體格孱弱，而且狀似白癡，不堪教練。師部的辦法，即是抽調(diào)各營連可堪訓練的士兵，組成突擊隊，集中訓練，其他則歸各部隊看管，也談不上訓練，只希望來日作戰(zhàn)時在山上表現(xiàn)人多。③

細節(jié)4：在被俘和擊斃的日軍官兵身上都能找到《步兵操典》小冊子……書上勾畫的重點和讀書心得比比皆是，足見日軍官兵研讀此類書籍所下的功夫非同一般。日軍士兵能升為準尉或曹長的，皆是能把部隊教程背得滾瓜爛熟之人。①

細節(jié)5：如果蘇軍每發(fā)射出100發(fā)子彈可能殺死5名敵軍的話，那么，日軍100發(fā)子彈就可能殺傷10名甚至20名敵軍，也就是說，當年日軍的作戰(zhàn)效率大約是蘇軍一倍以上。②

合作探究：結(jié)合以上材料探究國軍與日軍素質(zhì)的優(yōu)劣之勢。

細節(jié)2展現(xiàn)了國軍戰(zhàn)斗力薄弱的狀況，細節(jié)3試圖初步讓學生接觸國軍戰(zhàn)斗力差的原因。而日軍的優(yōu)勢是非常明顯的，從細節(jié)4、5可以使學生窺探到日軍訓練之精，戰(zhàn)斗力之強。這樣的對比材料使學生產(chǎn)生強烈的痛惜之情，也使他們有進一步探究的愿望——為什么國軍體格如此差？為什么缺乏訓練？

（二）再探國軍戰(zhàn)斗力：訓練保障

細節(jié)6：國軍戰(zhàn)斗力薄弱，除裝備不如日軍，亦由于戰(zhàn)斗技術教育不足，以致不能達成戰(zhàn)略、戰(zhàn)術目標……部隊主官平時忙于應酬和經(jīng)商，對部隊訓練敷衍塞責，部隊教育無暇顧及，戰(zhàn)斗動作生疏；忽略實彈射擊演習，以致士兵射擊技術普遍不精。

細節(jié)7：國軍士兵多農(nóng)家子弟，具有樸實、勇敢、服從、堅毅以及吃苦耐勞等良好品質(zhì)。美軍參謀總長馬歇爾就曾說，如果中國的士兵能被適當?shù)仡I導、喂飽、訓練、裝備，他們的戰(zhàn)斗力將和世界上其他任何國家的士兵一樣。但不幸的是，戰(zhàn)時國軍士兵因營養(yǎng)不良，體質(zhì)嚴重惡化。缺乏食品，而不是武器，是導致戰(zhàn)時國軍戰(zhàn)斗力下降的首要原因。

合作探究：根據(jù)材料探討還有哪些因素影響了國軍的戰(zhàn)斗力？

循著上一組材料，我們進一步追問國軍身體孱弱和訓練不足的原因，隨著問題鏈的形成和問題的不斷深入，學生的思維也步步深入。歷史教學要有正確的價值導向，我們選取馬歇爾對國軍的評價材料，力圖使學生更客觀看待國軍士兵及其戰(zhàn)斗力不足的原因。

（三）三探國軍戰(zhàn)斗力：軍紀軍風

細節(jié)8：（在談到軍隊風紀時）蔣介石承認，“我們軍隊里面的所有車輛馬匹，不載武器，不載彈藥，而專載走私的貨物……在撤退的時候，若干部隊的官兵到處騷擾，甚至于奸淫擄掠，弄得民不聊生！”③

細節(jié)9：日本陸軍訓練之精，和戰(zhàn)斗力之強，可說舉世罕有其匹。用兵行陣時，上至將官，下至士卒，俱按戰(zhàn)術戰(zhàn)斗原則作戰(zhàn)，一絲不亂，令敵人不易有隙可乘。④

合作探究：軍風軍紀對于一支部隊的影響。

戰(zhàn)爭不僅僅是兵對兵的戰(zhàn)斗，還包括指揮員素質(zhì)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、后勤保障、國力大小等等因素。雖然細節(jié)8的現(xiàn)象不是全部國民黨軍隊中都存在的，但部分國軍部低軍紀敗壞，擾民有余、御敵不足，卻是事實。通過細節(jié)8、9的鮮明對比，旨在強化學生的認識，一支軍隊的戰(zhàn)斗力是各部分密切配合而養(yǎng)成的?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆?！泵鎸θ毡?，我們需要學習，但更要保持警惕之心。

（四）四探紀念抗戰(zhàn)的意義：銘記歷史、開創(chuàng)未來

經(jīng)過歷史細節(jié)的烘托，孩子們炙熱的愛國情感被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己的見解，和歷史細節(jié)的對話在這一刻顯得自然而迫切。

對話：殺死一個鬼子有多難

問：通過閱讀和比較，你對中日軍隊戰(zhàn)斗力有怎樣的認識？

生1：讀了材料，我大吃一驚。因為在抗戰(zhàn)劇中，中國軍人殺一個鬼子是多么容易??！讀了材料才知道，中國軍隊的戰(zhàn)斗力是遠遠不及日軍。

生2：沒想到日本人紀律那么好，戰(zhàn)斗力如此強悍，而且能吃苦耐勞。真是不可想象！

問：出現(xiàn)這種差別的原因是什么？

生3：首先是身體素質(zhì)，其次是后勤保障，再次是指揮官的素質(zhì)。

生4：部分中國軍官中飽私囊、玩忽職守。在撤退的時候，官兵騷擾百姓。這哪是保家衛(wèi)國？這些人太可恨了，簡直是中國人的恥辱。

生5：士兵的訓練也是非常重要的。大多數(shù)日軍一絲不茍、不畏困難，這些都是我們應該好好學習的?？箲?zhàn)真不是一件容易的事！

問：戰(zhàn)斗力差別如此大，我們?yōu)槭裁茨苋〉每箲?zhàn)的最后勝利？

生6：全民族抗戰(zhàn)啊，我們?nèi)硕啵?/p>

生7：不單是人多的原因，中國軍人也有很多有血性的軍人，抗戰(zhàn)時戰(zhàn)死的將軍就有100多位，士兵更是不計其數(shù)，他們用鮮血換來了勝利。

學生的發(fā)言難脫稚嫩，但通過這堂探究課，使他們對抗日有了更清醒的認識，也對抗戰(zhàn)中中國軍民所付出的極大犧牲表達了尊重。長期以來，我們過分強調(diào)歷史教學中的理性因素，淡化了歷史教學中真實、鮮活、感性的一面。其實從真實的歷史特別是細節(jié)中我們亦能汲取智慧，會獲得開創(chuàng)未來的現(xiàn)實力量。

【作者簡介】夏玲，女，1980生，中學一級教師，東莞市橫瀝中學歷史教師，主要從事初中歷史的教學和研究。

【責任編輯：王雅貞】