王麒

摘? ? 要： “中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史是重要環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生樹立正確理性的抗戰(zhàn)史認(rèn)知與觀念，是高?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文提出抗戰(zhàn)史教學(xué)思政教育使命功能的實(shí)現(xiàn)途徑，主要通過課堂內(nèi)和課堂外兩方面，通過一些具體有效的實(shí)施方案與途徑有質(zhì)量地發(fā)揮抗戰(zhàn)史教學(xué)思政教育的功能，讓當(dāng)代學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)抗戰(zhàn)史的教育意義和功能，珍惜和平，繼承和發(fā)揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)保留下的文化和精神。

關(guān)鍵詞： 抗戰(zhàn)史? ? 教育功能? ? 思想政治? ? 實(shí)現(xiàn)途徑

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是第二次世界大戰(zhàn)的重要組成部分，是近代史上中國(guó)人民一致抵抗外敵入侵并取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)涉及的地域牽扯較廣，給20世紀(jì)帶來深遠(yuǎn)的影響。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利一掃中國(guó)人近百年的屈辱，在愛國(guó)主義的驅(qū)使之下，全體中國(guó)人民抱著抗戰(zhàn)必勝的決心與侵略者斗爭(zhēng)到底的精神，在長(zhǎng)時(shí)間的奮戰(zhàn)中到處都有中華兒女不畏強(qiáng)暴、視死如歸的身影，可以說是中國(guó)革命發(fā)展的重要里程碑，留下了大量珍貴的歷史資料，為我們今日對(duì)抗戰(zhàn)史的研究和教學(xué)提供了豐富的資源[1]。在資源條件充沛的今天，我們理應(yīng)充分利用起來，居安思危，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揮最大的作用，利用傳統(tǒng)的教育和現(xiàn)代科技讓抗戰(zhàn)精神深入人心，不忘國(guó)恥，為祖國(guó)培養(yǎng)出具有正確歷史觀和人生觀的人才，讓中國(guó)的抗戰(zhàn)歷史和抗戰(zhàn)精神世世代代地傳承下去。

1.課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)抗戰(zhàn)史教學(xué)思政教育功能的途徑

抗戰(zhàn)史課堂教學(xué)是學(xué)生了解抗戰(zhàn)史的第一步也是基本途徑。思政教育可以幫助學(xué)生形成愛國(guó)意識(shí)、樹立正確戰(zhàn)爭(zhēng)觀、培養(yǎng)道德思維能力等。教師選用恰當(dāng)?shù)氖妨袭?dāng)成課堂上的實(shí)例進(jìn)行講解和分析，有利于學(xué)生快速形成愛國(guó)意識(shí)、樹立遠(yuǎn)大的人生理想;完善教學(xué)體系，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解民族歷史，為樹立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀起到總結(jié)的作用;開設(shè)專題課堂和主題活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀;充分利用教學(xué)資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1選用恰當(dāng)?shù)氖妨?/p>

通過抗戰(zhàn)史人物或事件教學(xué)實(shí)現(xiàn)思政功能，教師在教學(xué)前應(yīng)做好備課工作。教師在史料選擇方面應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)、多面、通俗、新鮮的原則，使大學(xué)生感受到民族的榮譽(yù)感、自豪感與責(zé)任感。對(duì)于史料的選擇要符合抗戰(zhàn)的主題背景，選用真實(shí)的歷史事件。例如，帶領(lǐng)中國(guó)走向勝利的共產(chǎn)黨，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，這句話足以證明共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)過程中起到的決定性作用，東北抗日聯(lián)軍的重要領(lǐng)導(dǎo)人楊靖宇就可以作為人物史料在課堂上進(jìn)行講解，楊靖宇曾被日軍圍困身負(fù)重傷，日軍勸其投降他不肯，日軍就不給他飯吃，他將棉衣中的棉絮拆開來充饑，日軍幾次勸降不成將其槍殺，將遺體剖開發(fā)現(xiàn)他胃中只有棉絮和部分野菜，這個(gè)畫面使侵略者為之一振。是什么支撐著一個(gè)體無完膚的人？是對(duì)祖國(guó)的一腔熱愛讓他不懼生死。通過對(duì)前人的了解讓學(xué)生清楚在民族大義面前前輩們舍身為國(guó)的愛國(guó)精神?？箲?zhàn)精神本身就是愛國(guó)精神的具體體現(xiàn)，愛國(guó)精神包含國(guó)家建設(shè)和行動(dòng)、國(guó)家情懷和國(guó)家發(fā)展，抗戰(zhàn)的勝利就是愛國(guó)精神的勝利，同時(shí)是民族覺醒的標(biāo)志性體現(xiàn)?？箲?zhàn)精神的中流砥柱是偉大的中國(guó)人民，無論是史料記載的還是一些在戰(zhàn)爭(zhēng)中流血犧牲的無名英雄都值得我們學(xué)習(xí)和祭奠，受前人偉大事跡的啟發(fā)希望可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激勵(lì)大學(xué)生不斷提高自己的綜合素質(zhì)與道德素養(yǎng)[2]，為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的力量。

1.2完善教學(xué)系統(tǒng)建立明確的目標(biāo)

進(jìn)行抗戰(zhàn)史教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到，歷史教育是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，首先要發(fā)揮學(xué)生、教師兩個(gè)主體的積極性。制定規(guī)范的教學(xué)體系，有利于更好地樹立學(xué)生的基本政治觀念[3]。學(xué)校要構(gòu)建完善的教學(xué)體系包括：管理體系、課程體系和評(píng)估體系。管理系統(tǒng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果和執(zhí)行反饋的情況調(diào)整現(xiàn)有的管理制度和流程，組建一個(gè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)[4]。通過培訓(xùn)和交流的方式制定出一套完整的教學(xué)體系下達(dá)給教師，讓教師按照體系規(guī)劃嚴(yán)格執(zhí)行。思想政治教師是高校思政教育目標(biāo)的制定者與落實(shí)者，可以招募專業(yè)的教育人才、提升教師的教學(xué)規(guī)劃能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育功能。課程體系將教師的教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)階段，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程可以按照學(xué)生為主體，教育者為協(xié)助進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中老師可以借助多媒體手段使課堂更具有吸引力。評(píng)估體系分為對(duì)教師的評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，主要實(shí)現(xiàn)方式是設(shè)立定期考試的制度，隨時(shí)反饋。通過上述過程形成更加完善的教學(xué)系統(tǒng)有利于黨的思想傳達(dá)，明確黨在一定時(shí)間內(nèi)的中心任務(wù)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在人生道路上建立明確的目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想和人生方向并為之奮斗，完善教學(xué)系統(tǒng)相當(dāng)于完善思政教育工具，更加完善的工具能夠更全面地發(fā)揮思政功能，以此實(shí)現(xiàn)思政功能途徑的全面拓展。

1.3開設(shè)專題課堂和主題活動(dòng)

利用高校豐富的人文資源和教育資源，可在校內(nèi)設(shè)立抗戰(zhàn)史教育基地，在基地內(nèi)可以借鑒一些抗戰(zhàn)紀(jì)念館的做法，播放一些典型的抗戰(zhàn)片段、陳列一些抗戰(zhàn)英雄的照片等。還可以在基地內(nèi)定期開設(shè)講堂和專題，可以以地區(qū)戰(zhàn)役為專題也可以以人物事跡為專題。例如以“九一八”這種具有紀(jì)念意義的日子為專題，在每年的這一天在基地內(nèi)詳細(xì)介紹和講述幾年前的今天發(fā)生的“九一八事變”的整個(gè)過程，在基地內(nèi)陳列“九一八”中的圖片和數(shù)據(jù)，講解“九一八”事件的原委是日軍炸毀鐵路嫁禍污蔑中國(guó)軍隊(duì)的過程，播放以“九一八事變”為主題的系列電影，現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)同學(xué)模擬當(dāng)時(shí)的事件現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生理解在這一天全國(guó)都要拉響警笛的原因，讓學(xué)生提高安全意識(shí)，形成道德思維模式，即使在和平年代自我保護(hù)意識(shí)和不傷害他人意識(shí)同樣重要。

2.課堂外實(shí)現(xiàn)抗戰(zhàn)史教學(xué)思政教育功能的途徑

通過抗戰(zhàn)史教育途徑潛移默化地將抗戰(zhàn)積累下來的精神滲透到大學(xué)生的精神思想、價(jià)值追求、行為習(xí)慣等層面，貫穿整個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才全過程。因此，抗戰(zhàn)史教學(xué)思政教育在課堂外同樣要引起重視，從學(xué)校安排編排抗戰(zhàn)劇的任務(wù)到組織參觀活動(dòng)對(duì)于推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，都具有重要的影響和作用。

2.1排練抗戰(zhàn)歷史劇

增強(qiáng)民族凝聚力主要以小組、團(tuán)隊(duì)或者集體的形式開展，借鑒抗戰(zhàn)留下的優(yōu)秀精神增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)乃至民族的凝聚力及向心力，具有重要的凝聚功能[5]。學(xué)校以小組為單位舉辦抗戰(zhàn)歷史劇的活動(dòng)。首先對(duì)此次活動(dòng)提出要求，確定活動(dòng)的大體方向;然后布置任務(wù)，為每一個(gè)小組進(jìn)行人員分配;學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)老師的要求結(jié)合小組特點(diǎn)進(jìn)行編排，再結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)分配角色，幫助學(xué)生理解角色，使學(xué)生更好地理解任務(wù)內(nèi)涵創(chuàng)作出更符合歷史事實(shí)更加優(yōu)秀的作品;最后在活動(dòng)中進(jìn)行匯報(bào)表演，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。在此過程中，不僅自身價(jià)值得到升華，小組成員在相互磨合之中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和能力，為將來工作乃至國(guó)家活動(dòng)中的表現(xiàn)事先進(jìn)行模擬練習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)民族凝聚力的目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)宣傳教育

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行抗戰(zhàn)史的宣傳教育?？梢灾谱饕粋€(gè)以抗戰(zhàn)史為主題的平臺(tái)，在平臺(tái)上插入一些網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以開發(fā)一些交流功能，安排專業(yè)的人員在遇到問題的時(shí)候在線上進(jìn)行正確的解答和指引，為一些學(xué)術(shù)交流提供良好的平臺(tái)。還要在具有特殊意義的日子制作符合主題的海報(bào)，當(dāng)用戶登錄該平臺(tái)的時(shí)候就彈跳出來，通過轉(zhuǎn)發(fā)的形式擴(kuò)大宣傳范圍[6]，通過這種網(wǎng)頁(yè)宣傳的方式讓更多的人了解抗戰(zhàn)歷史，為加強(qiáng)宣傳力度可以在線上宣傳的基礎(chǔ)上增加線下的宣傳活動(dòng)，例如將制作的主題海報(bào)按照線下的要求進(jìn)行改版并印刷出來，組織學(xué)生校內(nèi)小范圍分發(fā)，若能得到很好的反饋可以擴(kuò)大分派范圍，讓整個(gè)城市甚至整個(gè)地區(qū)都加入進(jìn)來。宣傳戰(zhàn)士們積累了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀的精神和品質(zhì)，這些精神可以應(yīng)用在軍事領(lǐng)域，在任何行業(yè)都需要這種精神力量。通過線上宣傳教育的方式，學(xué)生自覺形成發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的習(xí)慣，將傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

2.3參觀抗戰(zhàn)史遺跡

抗戰(zhàn)史的教育是思想政治建設(shè)教育，更是需要全民族共同學(xué)習(xí)的教育。為了達(dá)到繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的目的，除了自身的學(xué)習(xí)與理解，更應(yīng)當(dāng)通過實(shí)際行動(dòng)感染身邊的每一個(gè)人，帶領(lǐng)更多的人了解抗戰(zhàn)史。由于抗戰(zhàn)史牽涉的地域面積過于廣泛，在祖國(guó)遼闊土地上的每一處都留下了歷史的印記，也就給我們帶來了豐富且全面的資源，從東北三省的淪陷到廣州、武漢的失守，從戰(zhàn)略防御到全面抗戰(zhàn)，從時(shí)間到空間都留下了很多資源包括文獻(xiàn)、實(shí)體和抗戰(zhàn)遺址資源，下表大概列舉部分典型的資源。

表1? ? 抗戰(zhàn)史的部分資源

除此之外還有一些在戰(zhàn)爭(zhēng)過程中做出重大犧牲的戰(zhàn)士們，為他們?cè)O(shè)立紀(jì)念館和紀(jì)念碑，供人了解和瞻仰。這些資源都受到國(guó)家和當(dāng)?shù)卣拇罅ΡＷo(hù)，成為我們今天了解抗戰(zhàn)史的最佳去處。通過實(shí)地體驗(yàn)讓學(xué)生更加直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，珍惜和平生活的來之不易，大量的戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡能夠從實(shí)體空間上把人們拉回到戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中，重溫那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的歲月，通過現(xiàn)在的和平時(shí)光與那時(shí)的戰(zhàn)火進(jìn)行對(duì)比，給人從心靈上的反差，進(jìn)而引起對(duì)思政內(nèi)容的深思達(dá)到最終的教育目的。通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和實(shí)體資源的參觀，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，樹立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀念。

3.結(jié)語(yǔ)

本文通過課堂內(nèi)外兩個(gè)方面的分析得出了可以實(shí)現(xiàn)抗戰(zhàn)史教學(xué)思政教育功能的有效途徑。希望通過這些途徑讓學(xué)生逐漸對(duì)主流抗戰(zhàn)歷史觀產(chǎn)生認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)中共歷史貢獻(xiàn)的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)傳承中國(guó)文化和增強(qiáng)愛國(guó)主義思想政治教育的功能，將中國(guó)長(zhǎng)期以來蘊(yùn)含的美德和傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，在還原歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，以馬克思主義唯物史觀為導(dǎo)向的教學(xué)方法還可以推廣到整個(gè)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”抗戰(zhàn)史教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)抗戰(zhàn)史在精神文化上的一系列教育功能[7]。

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