普輝

摘? ? 要： 隨著社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的重要性日益突出，英語成為最重要的信息載體之一，然而英語教育的現(xiàn)狀仍不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。未來英語教育應(yīng)秉承一種以創(chuàng)新為思維導航，貫徹以學生為主體的教學思想，通過學生間的交流合作，讓學生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學生在動手實踐中學習并提升自己，培養(yǎng)學生的多維能力。創(chuàng)客教育是一種信息技術(shù)支持下充滿活力的新型教育模式，是未來英語教育的必然發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)客英語? ? 發(fā)展

20世紀90年代至今，我國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了醞釀準備、啟動研制、實驗推廣三個階段。2003年英語新課程標準的出爐標志著第三階段的開始。為了適應(yīng)新形勢下對中學英語新教材的使用，全面提高學生的英語能力，必須對英語教育教學進行創(chuàng)新和改革，在這一課程標準下，創(chuàng)客教育在中國生根發(fā)芽。創(chuàng)客（Maker/Haker）起源于美國，由Chris Anderson（克里斯·安德森）在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中提出，指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育，是指將創(chuàng)客理念引入教育體系中，讓學生接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動手實現(xiàn)，在自主開放的氛圍中碰撞思維，開發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育模式。這一教育理念與我國英語教育改革方向不謀而合。知識經(jīng)濟時代，掌握知識多少不再是最重要的，如何掌握知識才是至關(guān)重要的。當今，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習已成為新時期學習主流。就這一改革如何實現(xiàn)，我認為可以從以下五方面入手：

一、激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是樂于知道，有興趣，學生一旦對英語學習產(chǎn)生興趣，就會有積極性學習英語，進而養(yǎng)成自主學習的習慣。從心理學角度，學習興趣是學習動機的主要心理因素。這就要求英語老師創(chuàng)設(shè)每節(jié)課的情境、語境，以吸引學生的興趣。這一過程中，多媒體可以起到很好的作用。通過精美的圖片、優(yōu)美的音樂或相關(guān)電影畫面或片段吸引學生，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)學生的主體意識，提高自主學習能力。

意識指導行為，想要學生改變以往的“依靠”教師思想，首要問題在于讓學生明白“學習是自己的事情”。從思想上明確并獨立之后，就要在實際操作中幫助學生。解決這一問題的有效方法是讓學生課前預習。在預習過程中，學生完全暴露在未知的知識海洋中，必然會遇到難以理解或理解不了的知識，然后就會求助于字典、參考書、互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W習社區(qū)。這樣，學生既學會知識，又培養(yǎng)思考、探索與分析能力。在該方法應(yīng)用初期，老師應(yīng)布置適當?shù)念A習作業(yè)，內(nèi)容要詳細，要安排好語音、詞匯、語法、句型及課文理解要達到的具體目標。這樣學生在預習中就有“綱”可依，不會盲目預習，浪費時間。久而久之，學生既熟知課本知識，又提高自主學習能力。

三、開展brainstorm（頭腦風暴），促進學生的合作探究。

Brainstorm是一種以小組為單位，在共同學習目標下，各自發(fā)表觀點，相互促進提高的討論教學法。Brainstorm主要有兩個意義層面：不但可以徹底解決自主學習中的困惑，開闊學生的思維，還要為創(chuàng)客教育在中國的實行提供途徑。因為美國創(chuàng)客教育的課堂人數(shù)往往只有十幾個，而在我國，班容量幾乎都在五十人左右，甚至更多。在有限的教學時間里，教師很難給予每個學生適當?shù)年P(guān)注和指導，因而創(chuàng)新活動勢必會在一定程度上受阻。若實行小班授課，師資又成了一個問題。因此，我想到了創(chuàng)立小組模式。通過小組競賽，經(jīng)驗分享等活動實現(xiàn)創(chuàng)客教育的交流和共享。例如人教版英語課本中每個單元都有一個topic，每個topic都包含一個warming-up和pre-reading。這一環(huán)節(jié)很需要brainstorm。比如在講the earthquake時，就可以創(chuàng)設(shè)情境，brainstorm 地震前有什么跡象，如何防震及還有什么其他的自然災(zāi)害。這樣可以讓學生聯(lián)系生活實際，自主擴大詞匯量，同時還提高合作能力和口語表達能力。

四、營造民主和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

學生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學生。小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學生提供發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更重要。

教育除了培養(yǎng)能力外還要訓練思維。民主和諧的課堂氣氛，有助于調(diào)動和提高學生學習的主動性和積極性，活躍學生的思維，發(fā)揮想象力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如在詞匯學習中可以借助構(gòu)詞法開拓思維。比如學了helpful，了解了help為名詞，-ful為常用形容詞后綴，就可以鼓勵學生“大膽”地構(gòu)詞了。比如：careful，useful等。再類比學過的其他單詞，比如head是頭，ache是疼痛，所以頭痛就是headache等，就會發(fā)現(xiàn)原來英語單詞也像漢字一樣，可以找偏旁部首的。在這一過程中，教師指導學生而不限制學生;學生受到教師思維的啟發(fā)，并創(chuàng)造自己的成果。學習不再是一味的題海戰(zhàn)術(shù)，英語單詞背誦不再是枯燥的“路漫漫其修遠兮”。知識得到了歸類，學習變得輕松，思維得到了拓展，何樂而不為呢？

五、巧設(shè)情境，提高學生的實際應(yīng)用能力。

英語是一門語言運用性和交際性很強的語言學科。然而，對于學習英語的中國學生來說，英語有著自身的學科特點和特殊性。尤其對于小學生來說，英語學科的特點和特殊性顯得尤為突出。英語作為小學生學習的第二語言，學習起來沒有母語那么容易簡單。除此之外，學習英語的終極目標在于學生“會運用”，即會聽、說、讀、寫，在日常生活中會運用所學語言與人交際。即使英語教學改革一直在不斷地改革和推進，新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富情境的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出新的要求，英語教學仍然存在一些困難和阻礙，其中“創(chuàng)設(shè)有效教學情境，營造英語學習氛圍”一直是教育專家和英語教育者關(guān)注和努力改善的熱門話題。然而，作為一名小學英語教師，我認為要想創(chuàng)設(shè)有效有價值的教學情景和營造良好的、有效的、寬松和諧的英語教學氛圍，我們應(yīng)該更多的從自己的教學和課外實踐探索中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。其實，在小學英語課堂中創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境是最高效、最有意義的提高英語教學質(zhì)量和營造和諧的英語學習氛圍的有效途徑之一。

外語教學的終歸落腳點應(yīng)該在于實際交流。由于長期以來以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教學模式，使得英語教育最終成了“啞語教育”，出現(xiàn)了大批高分低能學生。這不能不說是語言教育的敗筆。因此，新時代教育機制下，英語教育應(yīng)強調(diào)口語交際與表達?？梢栽诮虒W中讓學生多進行conversation，speech或monologue訓練。因為語言方面的創(chuàng)客教育應(yīng)體現(xiàn)在多元模式的溝通能力培養(yǎng)：包括掌握高水平閱讀、寫作、公開演講及正式辯論的能力。創(chuàng)客教育既包含創(chuàng)新又包含融合。學生除了創(chuàng)造性學習之外還要把學到腦子里的知識表達出來。對于像我們這樣地勢偏遠，教育又相對落后的地區(qū)，學生表達能力更有待提高。針對這一情況，我想到了求助配音軟件。通過動畫吸引學生興趣，讓他們發(fā)揮想象為畫面進行英語配音。由簡到難，逐步提高。

總之，創(chuàng)新型英語教育就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的知情意行。讓學生帶著生活中的實際問題走進課堂，運用學科知識、技能實現(xiàn)課堂與生活的對接。讓課堂成為真正的活生生的課堂，讓學生成為真正的學習的主人，更成為生活的主人。因此，利用各種信息技術(shù)創(chuàng)新的英語課堂才是真正的有生活魅力的英語課堂。

參考文獻：

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