李呂華

摘? ? 要： 第二課堂的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到重要作用，因此在專業(yè)綜合改革中受到廣泛重視。針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂建設(shè)過(guò)程中存在的一些主要問(wèn)題，作者對(duì)近三年的英語(yǔ)競(jìng)賽指導(dǎo)和一年半的英語(yǔ)競(jìng)賽組織積累的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)系統(tǒng)分析后得出依托英語(yǔ)競(jìng)賽直接激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，從而有效改變本校英語(yǔ)專業(yè)第二課堂現(xiàn)狀，促進(jìn)第二課堂建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)競(jìng)賽? ? 英語(yǔ)專業(yè)? ? 第二課堂

一、英語(yǔ)專業(yè)第二課堂建設(shè)背景

英語(yǔ)專業(yè)課堂教育中一直存在如何平衡學(xué)生英語(yǔ)能力教育和專業(yè)知識(shí)能力教育的問(wèn)題，在這兩年專業(yè)教學(xué)改革中，英語(yǔ)專業(yè)開始逐步注重第二課堂建設(shè)，希望通過(guò)第二課堂的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在過(guò)去一年半的時(shí)間內(nèi)，利用組織英語(yǔ)系學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)部分英語(yǔ)競(jìng)賽指導(dǎo)教師和參賽選手的訪談的形式，了解到英語(yǔ)專業(yè)第二課堂在建設(shè)過(guò)程中存在的一些主要問(wèn)題：英語(yǔ)專業(yè)第二課堂缺乏系統(tǒng)性;英語(yǔ)教師指導(dǎo)作用并未得到充分利用;英語(yǔ)專業(yè)第二課堂經(jīng)費(fèi)緊張等。因此，英語(yǔ)專業(yè)第二課堂建設(shè)的進(jìn)一步改革與發(fā)展需要有更系統(tǒng)的方式和明確的目標(biāo)。

筆者通過(guò)近三年的英語(yǔ)競(jìng)賽指導(dǎo)和一年半的英語(yǔ)競(jìng)賽組織積累了一些英語(yǔ)競(jìng)賽的參賽經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)性分析后得出，依托英語(yǔ)競(jìng)賽能夠直接激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，從而有效改變我校英語(yǔ)專業(yè)第二課堂現(xiàn)狀，促進(jìn)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展。

二、英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)第二課堂建設(shè)的促進(jìn)作用

著名教育家朱九思先生早在所著《高等學(xué)校管理》（1983）中就對(duì)“第二課堂”進(jìn)行了定義，指出在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各種有意義的健康的課外活動(dòng)，包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的，以及有酬性的活動(dòng)等就是所謂的“第二課堂”（王曉如，2011）。丁丹和王芝華在其研究中指出：“第二課堂活動(dòng)是以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體開展的一系列開放性活動(dòng)?！保?008：103）因此，第二課堂是對(duì)第一課堂的延伸與補(bǔ)充。英語(yǔ)競(jìng)賽則是這一延伸與補(bǔ)充的直觀表現(xiàn)方式之一。

1.英語(yǔ)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鞏固英語(yǔ)實(shí)踐能力。

根據(jù)D？觟rnyei（2005）提出的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)框架，學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出語(yǔ)言層面、學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)情境層面的三元結(jié)構(gòu)。在D？觟rnyei的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)框架概念模型中，語(yǔ)言層面的動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)習(xí)者層面動(dòng)機(jī)，預(yù)測(cè)力為58%，學(xué)習(xí)者層面的動(dòng)機(jī)又會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)情景層面的動(dòng)機(jī)，預(yù)測(cè)力為66%（周頌波，何蓮珍，2011）。因此，通過(guò)對(duì)該框架及概念模型的研究可以看出，語(yǔ)言層面的動(dòng)機(jī)起著最初的推動(dòng)作用。

英語(yǔ)競(jìng)賽的組織與參與不但能讓學(xué)生在第一課堂之外得到進(jìn)一步的英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，還能直接通過(guò)潛在的賽事結(jié)果激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，從而最大限度地改善英語(yǔ)專業(yè)大部分學(xué)生當(dāng)前為了專業(yè)被動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，推動(dòng)第二課堂的建設(shè)。

同時(shí)，二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，提高外語(yǔ)交際能力的一項(xiàng)重要因素就是充分利用課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用性的實(shí)踐練習(xí)，要求課堂內(nèi)教學(xué)與課外語(yǔ)言實(shí)踐的比例至少為1：4（李紅梅，2009），因此通過(guò)英語(yǔ)競(jìng)賽積極開展第二課堂英語(yǔ)教育能夠在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

2.英語(yǔ)競(jìng)賽促進(jìn)第二課堂管理的系統(tǒng)性。

首先，通過(guò)英語(yǔ)競(jìng)賽為學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)第二課堂建設(shè)提供支持管理基地。2012年我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在校教務(wù)處和學(xué)工部的領(lǐng)導(dǎo)組織下成立“外國(guó)語(yǔ)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”（現(xiàn)更名為“民航英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”），基地全面負(fù)責(zé)學(xué)校英語(yǔ)類競(jìng)賽的組織，并在過(guò)去兩年中已經(jīng)成功舉辦全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、大學(xué)生英語(yǔ)寫作比賽、翻譯大賽及辯論賽等全國(guó)性或全市性競(jìng)賽多次，取得不錯(cuò)的成績(jī)，發(fā)揮積極的作用?；卦诟?jìng)賽組織過(guò)程中會(huì)積極聯(lián)系學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工部及指導(dǎo)教師和相關(guān)教室進(jìn)行溝通與交流，商討第二課堂活動(dòng)的具體實(shí)施計(jì)劃與流程，比如各類型英語(yǔ)比賽的具體組織形式，選手參與方式，賽事負(fù)責(zé)人員、協(xié)調(diào)人員等，整個(gè)過(guò)程的逐步完善為第二課堂管理體系的形成提供基礎(chǔ)，促成英語(yǔ)系第二課堂管理的系統(tǒng)性。

3.英語(yǔ)競(jìng)賽為第二課堂建設(shè)提供穩(wěn)定且專業(yè)的師資隊(duì)伍。

我校英語(yǔ)專業(yè)“依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有民航特色的英語(yǔ)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐與創(chuàng)新能力上有明確的進(jìn)步與提高，因此各類寫作、演講、辯論等輸出型競(jìng)賽的舉辦成為必要保障。

之前各類第二課堂活動(dòng)組織過(guò)程中，英語(yǔ)系得到團(tuán)委老師的大力支持。但是這些活動(dòng)大多數(shù)為培養(yǎng)學(xué)生公共能力而舉辦，很少有能夠直接強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的活動(dòng)。這兩年來(lái)，隨著學(xué)校及學(xué)院對(duì)學(xué)科競(jìng)賽重視的加強(qiáng)，英語(yǔ)系及大外部教師已經(jīng)積極參與競(jìng)賽的培訓(xùn)與組織中，聯(lián)合團(tuán)委形成具備專業(yè)性與公共能力培養(yǎng)性相結(jié)合的第二課堂師資團(tuán)隊(duì)，便于管理工作的全面展開與推行。

三、依托英語(yǔ)競(jìng)賽開發(fā)第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)的新思路

第二課堂的活動(dòng)主體是學(xué)生，但綜合管理第二課堂并推動(dòng)第二課堂系統(tǒng)前進(jìn)的主體則是教師。因此在整個(gè)英語(yǔ)系第二課堂開展過(guò)程中，活動(dòng)指導(dǎo)思路決定第二課堂最終的呈現(xiàn)形式與結(jié)果。

之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，我院教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)競(jìng)賽的指導(dǎo)過(guò)程中多按照教師個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，指導(dǎo)的隨意性較大，并未針對(duì)各類英語(yǔ)競(jìng)賽的比賽特點(diǎn)及變化進(jìn)行有目的性的專業(yè)指導(dǎo)。近年來(lái)，在新的英語(yǔ)競(jìng)賽平臺(tái)的依托下，英語(yǔ)專業(yè)開始實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制與專項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制相結(jié)合的制度，不僅通過(guò)導(dǎo)師利用競(jìng)賽對(duì)學(xué)生第二課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，還通過(guò)專項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的周期性、多樣性的賽前輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)競(jìng)賽賽前指導(dǎo)。近兩年我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生積極參加各種國(guó)家級(jí)、市級(jí)英語(yǔ)類競(jìng)賽，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)教師講座式指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)及個(gè)性化指導(dǎo)等多種指導(dǎo)方式的實(shí)踐，我校學(xué)生已經(jīng)連續(xù)三年在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得全國(guó)一二三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽中對(duì)過(guò)去幾年的賽事成績(jī)實(shí)現(xiàn)突破，取得華北賽區(qū)二等獎(jiǎng)和全國(guó)賽區(qū)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

1.集中講座式指導(dǎo)。

針對(duì)例如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽和“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作比賽等筆試性競(jìng)賽，指導(dǎo)教師在競(jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中一般采用集中講座式進(jìn)行指導(dǎo)。以學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為依托，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行賽事系統(tǒng)性教育，讓參賽選手能夠在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)賽事有全面完整了解的同時(shí)，通過(guò)講座讓學(xué)生熟悉每一種題型的總體特點(diǎn)與規(guī)律。

此外，借助講座的集中性，將所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀選手聚集在一起進(jìn)行英語(yǔ)單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享，以學(xué)生講座的形式呈現(xiàn)，這對(duì)于具體賽事的選手來(lái)說(shuō)更具操作實(shí)踐性。今年已經(jīng)完成的大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)辯論賽分別邀請(qǐng)賽事里表現(xiàn)突出的選手對(duì)英語(yǔ)專業(yè)其他學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的講座，現(xiàn)場(chǎng)效果明顯。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)。

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生信息接收的便捷程度和手機(jī)APP應(yīng)用的普及，指導(dǎo)教師在進(jìn)行系統(tǒng)性線下競(jìng)賽指導(dǎo)的同時(shí)，通過(guò)BB平臺(tái)、官方微信、百度云盤等進(jìn)行同步線上競(jìng)賽指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)一方面使得學(xué)生更加機(jī)動(dòng)靈活地支配第二課堂的時(shí)間，另一方面直接增加學(xué)生信息接收的來(lái)源與數(shù)量，是線下培訓(xùn)的最佳結(jié)合方式。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用還能夠更加規(guī)范選手的組織與管理，便于賽事的順利推進(jìn)。這兩年針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生舉辦的競(jìng)賽均設(shè)立對(duì)應(yīng)的微信官方平臺(tái)、微信群或QQ群，所有賽事相關(guān)信息直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至每一位參賽選手手機(jī)上，信息傳遞與接受率達(dá)100%。

3.個(gè)性化指導(dǎo)。

在各類英語(yǔ)競(jìng)賽中，英語(yǔ)演講比賽和辯論賽是最能直接顯示出選手個(gè)性特點(diǎn)的兩項(xiàng)比賽，指導(dǎo)教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在賽事中充分利用自身個(gè)性優(yōu)化英語(yǔ)表現(xiàn)力。如：整體性格外向、多言、積極樂(lè)觀的學(xué)生較適合在演講時(shí)選擇慷慨激昂性、表現(xiàn)張力大的演講稿，在辯論時(shí)擔(dān)當(dāng)一辯;而對(duì)于整體性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，在符合參加比賽的基本條件下可以考慮讓其選擇較為溫婉的、心靈雞湯式的演講稿，或者作為辯論賽的總結(jié)陳詞的選手，利用其性格動(dòng)之以情、曉之以理。

四、依托英語(yǔ)競(jìng)賽強(qiáng)化第二課堂中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

此前學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)由于專業(yè)教師參與度的不夠，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用十分有限。目前已有各類英語(yǔ)競(jìng)賽由于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等要求日益提高，因此通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生在短期內(nèi)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行上述能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與鍛煉。

例如在對(duì)“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作比賽的參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師反復(fù)提醒學(xué)生的一點(diǎn)便是如何在上千篇作文中讓自己的作文脫穎而出，這其中最重要的一點(diǎn)便是在符合賽事規(guī)則的前提下，保證文章觀點(diǎn)與思路的創(chuàng)新性。因此指導(dǎo)教師在對(duì)選手進(jìn)行賽事培訓(xùn)中一直會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維全方位多角度地進(jìn)行觀點(diǎn)選擇與思考。這種能力的培養(yǎng)取得的直接成績(jī)就是我校選手在天津市寫作復(fù)賽中曾多次斬獲一二等獎(jiǎng)。

在籌備“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽過(guò)程中，學(xué)生們需要充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的思辨能力，并將之與英語(yǔ)口語(yǔ)能力相結(jié)合，在團(tuán)隊(duì)中出色發(fā)揮。單槍匹馬或者思緒單一都會(huì)成為辯論賽中的致命敵人。辯論賽的參與不僅能夠迅速擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、鍛煉學(xué)生口才，還能有針對(duì)性地對(duì)選手的思辨能力、觀點(diǎn)創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培訓(xùn)與考核，是當(dāng)前英語(yǔ)類競(jìng)賽中學(xué)生能力培養(yǎng)最為綜合的項(xiàng)目之一（王璐，孫曉爽，2007）。

五、結(jié)語(yǔ)

我校英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的實(shí)施，意在協(xié)助第一課堂實(shí)現(xiàn)民航行業(yè)的專業(yè)型、應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力能夠?yàn)樾袠I(yè)做出實(shí)際貢獻(xiàn)。而英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展必然缺少不了英語(yǔ)類競(jìng)賽這一平臺(tái)的依托。英語(yǔ)競(jìng)賽通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基本功的鞏固和學(xué)生綜合能力，如思辨能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，為第二課堂的完善與進(jìn)一步發(fā)展培育良好的學(xué)生、教師團(tuán)隊(duì)，并創(chuàng)建可依托的硬件環(huán)境。

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