胡云 李黛嵐

摘? ? 要： “部編本”語文教材是“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，是由國家人民教育出版社出版的新版語文教材，自2016年9月在各個中小學(xué)實施，一直廣受專家學(xué)者的關(guān)注。練習(xí)系統(tǒng)作為語文教材四大系統(tǒng)之一，在語文教學(xué)中具有重要的意義。本文以七年級下冊為例，對比分析2016年部編本與2013年人教版初中語文教材的練習(xí)系統(tǒng)，概括新版語文教材練習(xí)系統(tǒng)的特點，提出合理化的使用啟示。目的是通過具體比較、分析和總結(jié)，深入了解部編本初中語文教材的練習(xí)系統(tǒng)，提出一定的建議。

關(guān)鍵詞： 部編本? ? 初中語文教材? ? 練習(xí)系統(tǒng)

一、部編本與人教版初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)對比分析

練習(xí)系統(tǒng)是指教科書為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，順利實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化，提高語文素養(yǎng)，而依據(jù)語文課程與教學(xué)目標(biāo)，有組織、有計劃、有針對性地設(shè)計的各種思考與訓(xùn)練的內(nèi)容體系①。由此可見，練習(xí)系統(tǒng)在整個語文教材中居于重要地位。通過比較兩本初一語文下冊教材的課后練習(xí)、寫作、綜合性學(xué)習(xí)，深入了解新版教材練習(xí)系統(tǒng)的變化與調(diào)整。

1.課后練習(xí)比較。

以《鄧稼先》一文為例。2013版的人教版初一語文下冊《鄧稼先》一文的“研討與練習(xí)”共三道大題，部編本的五道大題，其中“思考探究”三道，“積累拓展”兩道。兩版教材《鄧稼先》課后練習(xí)有相似之處，但表達(dá)方式則不同。如人教版第一題的第二小題：為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？部編本確是這樣表述的：找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對比，通過對比得出怎樣的結(jié)論。同樣的問題，部編本就表達(dá)得更精準(zhǔn)，學(xué)生思考起來有方向性。部編本的第五題即“積累拓展”部分要求學(xué)生小組合作搜集整理“兩彈一星”科學(xué)家的資料，推舉代表介紹。人教版的第三題與此題相似缺少小組合作環(huán)節(jié)。相比之下，部編本教材更注重學(xué)生的自主合作探究能力，讓學(xué)生代表發(fā)言同時也是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

2.寫作比較。

部編本與人教版的寫作主題有所不同，以七年級下冊為例，對比如下表：

通過對比可以看出，人教版教材寫作內(nèi)容偏向主題化，部編本教材則直落實處，從學(xué)生要學(xué)會什么入手。如第二單元寫作是讓學(xué)生學(xué)會對天下家國的熱愛，把感情抒發(fā)出來。部編本直接明了地把寫作主題定為《學(xué)會抒情》，目的性明確;人教版由于把“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”歸為一起，主題設(shè)置更偏綜合性。同時人教版各個單元的寫作之間并無聯(lián)系，而部編本的寫作安排則具有梯度性，從學(xué)會抒情、抓住細(xì)節(jié)到文從字順、語言簡明，循序漸進(jìn)。

3.綜合性學(xué)習(xí)比較。

兩版教材的綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容變化大。以七年級下冊為例，對比如下圖：

如上表所示，兩版教材綜合性學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上有顯著差異。由于人教版教材是把綜合性學(xué)習(xí)與寫作綜合在一起，因此有六次綜合性學(xué)習(xí)活動，而部編本則是三次綜合性學(xué)習(xí)活動。人教版把綜合性學(xué)習(xí)與寫作和口語交際綜合在一起，實則缺乏針對性，容易泛化。部編本則分開來，重點突出，且循序漸進(jìn)，由國家大事到身邊小事，最后再對自己的語文素養(yǎng)進(jìn)行綜合性檢驗，以此完成初一下冊的學(xué)習(xí)。

二、部編本初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)的特點

通過以上對比分析，部編本相比人教版教材在練習(xí)系統(tǒng)方面有重大變化與調(diào)整。

1.課后練習(xí)細(xì)化。

部編本初中語文教材的課后練習(xí)相比人教版初中語文教材的課后練習(xí)分得更細(xì)，把課后練習(xí)分為“思考探究”和“積累拓展”兩個部分，而人教版初中語文教材則把課后練習(xí)直接劃分為“研討與練習(xí)”。部編本“思考探究”部分的問題緊緊圍繞課文內(nèi)容設(shè)置，而“積累拓展”則是在前面一些基礎(chǔ)性問題的基礎(chǔ)上設(shè)置的拓展延伸性問題?？梢?，部編本初中語文教材更加注重學(xué)生的積累與拓展，新增的題目對學(xué)生的課外積累有更多的要求。同時，這樣明確地把問題分類，一步一步增加難度，具有層次性，符合學(xué)生的思維。在語言上，新版教材對問題的表述更加具有針對性，問到實處。

2.寫作主題循序漸進(jìn)。

從2013年人教版初中語文教材開始，每個單元都設(shè)有寫作模塊，新教材延續(xù)了這樣的理念，反映了語文教學(xué)中寫作模塊的重要性。兩版教材的寫作安排變化很大，人教版教材寫作安排是設(shè)置話題，以話題展開口語交際和綜合性學(xué)習(xí)從而進(jìn)行寫作。新教材的寫作模塊更注重教學(xué)生方法，如《學(xué)會抒情》、《抓住細(xì)節(jié)》等。一直以來學(xué)生畏懼寫作是因為不知道怎樣寫，怎樣表達(dá)，新版教材有針對性地教學(xué)生寫作方法。同時寫作安排循序漸進(jìn)，學(xué)生在寫作后必須進(jìn)一步修改，要知道好文章都是在不斷修改中形成的。學(xué)生在知道如何抒情、如何抓住細(xì)節(jié)寫作后就應(yīng)該學(xué)會修改，學(xué)會如何使文章文從字順、語言簡明。這樣一步一步地操作下來，一篇好的作文就呈現(xiàn)出來了。

3.綜合性學(xué)習(xí)更具針對性。

人教版初中語文教材由于把綜合性學(xué)習(xí)與寫作、口語交際結(jié)合在一起，導(dǎo)致主題籠統(tǒng)化、缺乏針對性，教學(xué)過程中容易顧此失彼。部編本初中語文教材則把綜合性學(xué)習(xí)與寫作分開來，單獨成為一部分。且綜合性學(xué)習(xí)主題與本單元課文內(nèi)容有聯(lián)系，如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是“天下國家”，第二單元的課文《黃河頌》、《最后一課》、《土地的誓言》、《木蘭詩》四篇課文都是與天下國家有關(guān)。這樣設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后又進(jìn)一步針對性地拓展延伸，加深理解。而且新版教材綜合性學(xué)習(xí)形式多樣化，操作性強(qiáng)，如“天下國家”中既有愛國人物故事會、愛國詩詞朗誦會，又有愛國名言展示會，通過各種形式讓學(xué)生了解天下國家的重要性，引起學(xué)生的興趣，積極參與活動。

三、對部編本初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)的使用啟示

教材的編寫是為了更好地教學(xué)，部編本初中語文教材的變化與調(diào)整是為了更好地進(jìn)行初中語文教學(xué)活動。新教材練習(xí)系統(tǒng)的編寫對教學(xué)活動有啟示作用。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀。

從部編本教材課后練習(xí)增加“積累拓展”部分可見豐富學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生眼界的重要性，這也是為了提高學(xué)生的閱讀能力。因此，初中語文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。比如要求學(xué)生每天有固定的閱讀量，積累好詞好句好段，并舉行交流分享活動，讓學(xué)生之間資源共享，不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)閱讀興趣。同時，教師要與家長溝通交流，讓家長給學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭讀書環(huán)境，在潛移默化中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.研讀新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

“部編本”初中語文教材的重大變化與調(diào)整，要求教師必須依教材教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。為此，教師必須認(rèn)真研讀新教材，深刻了解其在習(xí)題安排、作文主題內(nèi)容選擇、綜合性學(xué)習(xí)方面的變化。只有對教材了然于心，才能依據(jù)教材選擇正確的教學(xué)內(nèi)容、組織合理的教學(xué)活動、確定合宜的教學(xué)方法。教師不僅要認(rèn)真研讀教材，還要了解一些專家學(xué)者、名校名師對新教材的見解。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注學(xué)術(shù)研究，也可以自己深入探討新教材，發(fā)表見解，與眾多專家學(xué)者共同交流、深化理解。

3.堅持以人為本，完善學(xué)生的情感體驗。

從作文安排循序漸進(jìn)、綜合性學(xué)習(xí)具有針對性、課后習(xí)題注重積累拓展可以看出新教材注重學(xué)生學(xué)情，一切以學(xué)生為中心。因此，在使用部編本教材的過程中，教師要堅持以人為本，注重學(xué)生的情感體驗。在具體教學(xué)過程中，第一，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性;第二，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的反饋情況及時做出合理化的調(diào)整;第三，按照學(xué)生興趣愛好，加入學(xué)生感興趣的元素內(nèi)容，保證課程教學(xué)對于學(xué)生的吸引力，保證教材運用的最佳效果②。

從“部編本”初中語文教材與2013年人教版初中語文教材的練習(xí)系統(tǒng)（課后練習(xí)、寫作、綜合性學(xué)習(xí)）的對比分析中發(fā)現(xiàn)，新版教材課后練習(xí)更加細(xì)化、寫作主題循序漸進(jìn)、綜合性學(xué)習(xí)更具針對性，從而探討出教師在對新版教材的練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀;研讀新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法;堅持以人為本，完善學(xué)生的情感體驗。希望對一線教師的部編本初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)有所啟示，從而舉一反三，應(yīng)用到整個語文教學(xué)當(dāng)中。

注釋：

①張中原，徐林祥.語文課程與教學(xué)論新編[M].南京：江蘇教育出版社，2007：84.

②劉勇.科學(xué)而理性地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略：談?wù)劜烤幊踔姓Z文教材的使用[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（11）.