關(guān)于一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的討論，曾流行于20世紀(jì)80年代。今天我們?cè)俅螌⑵淠贸鰜?lái)，還有沒(méi)有討論的必要呢？還有沒(méi)有討論的空間呢？答案是肯定的。隨著歷史學(xué)、歷史教育學(xué)的發(fā)展，中學(xué)歷史研究者對(duì)構(gòu)成歷史課諸要素、歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)形式的認(rèn)識(shí)都已發(fā)生極大變化；新課程實(shí)施十年來(lái)，教師關(guān)注的重點(diǎn)也由絕對(duì)的教材權(quán)威移向“用教材教”，由絕對(duì)的教師權(quán)威移向“以學(xué)生為中心”。課程的評(píng)價(jià)體系也相應(yīng)發(fā)生了改變，冠以新教材觀、新學(xué)生觀之名的理念在思想層面被廣泛接受。然而先進(jìn)的理念是否能真正轉(zhuǎn)化成為教學(xué)行為？教師和研究者究竟應(yīng)該如何做，才能抓住學(xué)生的真實(shí)思想，使歷史課與學(xué)生真正發(fā)生聯(lián)系？課改十年后，我們需要回眸凝視，對(duì)過(guò)去的種種做更深入思考。因此，“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”，是一個(gè)歷久彌新、沒(méi)有定規(guī)的話題，期待諸位踴躍參與討論，解惑、創(chuàng)新，為歷史教學(xué)新的發(fā)展提供新動(dòng)力。endprint