關(guān)鍵詞：歷史細(xì)節(jié)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，失敗原因

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，但現(xiàn)行初高中歷史教材在講述這一問題時(shí)往往一語概之，如“清政府組織抵抗很不力”或“清王朝政治腐敗”等。教師通常采用“客觀原因（外部原因）+主觀原因（內(nèi)部原因）+根本原因”的模式，同時(shí)又將主觀原因分解為“政治+經(jīng)濟(jì)+思想文化”模式，外加軍事、外交等幾個(gè)方面。這種典型的程式化、教條化的教學(xué)模式，使生動(dòng)的歷史變成了枯燥、概括的句式和抽象、空泛的結(jié)論。為提高學(xué)生的興趣，筆者以歷史細(xì)節(jié)為媒介，引領(lǐng)學(xué)生積極思考探究，收到了較好的教學(xué)效果。

細(xì)節(jié)一、“捷報(bào)”早產(chǎn)：未戰(zhàn)“先勝”的前線清軍

（中國）將軍的參謀機(jī)構(gòu)中有許多文人，在發(fā)動(dòng)進(jìn)攻（1月30日）的前10天。將軍命令他們撰寫捷報(bào)。他們呈遞了30篇文章，將軍按其文才大小的順序進(jìn)行了排列。第一位歸謬嘉轂，他寫了一篇詳細(xì)而生動(dòng)的有關(guān)各種英雄事跡的報(bào)道。列在名單上第二位的是何士祁（一位相當(dāng)有名的書法家），他呈報(bào)了一篇文字造詣很高的文章，其中充滿了經(jīng)典的比喻和機(jī)敏的措辭。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》①

探究問題設(shè)計(jì)：結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)分析，清軍將軍參謀機(jī)構(gòu)在戰(zhàn)前10天就寫捷報(bào)，暴露了當(dāng)時(shí)中國軍隊(duì)、官場(chǎng)上的什么問題？

筆者選用這則典型生動(dòng)、以小見大的細(xì)節(jié)材料，直接將清朝政府官員寡廉鮮恥，腐敗無能，對(duì)上欺騙蒙蔽，整體軍政素質(zhì)低下的現(xiàn)象暴露無遺！它不是對(duì)學(xué)生灌輸所謂“腐朽的封建制度”“清政府腐敗無能”等蒼白、抽象的說教，而是讓學(xué)生很容易通過材料和所學(xué)知識(shí)得出問題結(jié)論，使歷史學(xué)習(xí)由“被灌輸”變成為欣賞、感悟和提升的過程。

細(xì)節(jié)二、“糞桶妙計(jì)”：前敵主帥楊芳的制勝法寶

楊芳看到夷艦上的大炮總能擊中我，但我卻不能擊中夷……夷炮威力遠(yuǎn)在我炮之上，認(rèn)定“必有邪教善術(shù)者伏其內(nèi)”，于是廣貼告示，“傳令甲保遍收所近婦女溺器”作為制勝法寶。他將這些馬桶平放在一排排木筏上，命令一位副將在木筏上掌控，以馬桶口面對(duì)敵艦沖去，以破邪術(shù)?！?月18日，英軍進(jìn)犯，楊芳的這些招術(shù)自然完全無用，筏上副將倉皇而逃，英艦長驅(qū)直入。

——雷頤《歷史：何以至此》②

探究問題設(shè)計(jì)：材料反映了清朝前敵主帥楊芳的什么作戰(zhàn)方法？這反映了什么實(shí)質(zhì)問題？

“細(xì)節(jié)二”真實(shí)鮮活，形象生動(dòng)，通過再現(xiàn)清軍主帥用“糞桶妙計(jì)”退敵的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”，讀后既令人啼笑皆非又發(fā)人深省。學(xué)生輕松地從材料中分析得出“糞桶妙計(jì)”反映的本質(zhì)是：清朝軍隊(duì)愚昧落后、作戰(zhàn)方法笨拙、戰(zhàn)斗能力低下。筆者再聯(lián)系清政府長期堅(jiān)持閉關(guān)自守的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解由于長期的閉關(guān)自守、盲目自大而導(dǎo)致的“糞桶妙計(jì)”出現(xiàn)的必然性，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)、理解、感悟了清政府戰(zhàn)敗的原因，學(xué)會(huì)從微觀、邏輯等方面來理解歷史。

細(xì)節(jié)三、“器”不如人：中英雙方的武器對(duì)比

探究問題設(shè)計(jì)：請(qǐng)根據(jù)表格概括指出清軍槍支與英軍相比存在的差距，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)指出這些“差距”所反映的本質(zhì)問題。

在探究“差距”時(shí)，學(xué)生很快得出答案：清軍點(diǎn)火裝置落后；槍身太長，使用不便；彈丸小，殺傷力弱；射程短、射速慢；無槍刺，短兵相接不利。學(xué)生探究完成后，筆者就“本質(zhì)”問題做闡釋：工業(yè)革命使英國的冶煉技術(shù)、鑄造技術(shù)等大為提高，武器實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化、精度化生產(chǎn)；而同期的清朝依然處于傳統(tǒng)的工場(chǎng)手工業(yè)水平。武器的背后是科學(xué)技術(shù)，是生產(chǎn)力，是國力。中英雙方在槍支上的巨大差距，反映的本質(zhì)問題是雙方科學(xué)技術(shù)（生產(chǎn)力）、國力的巨大差距。從而將“晚清生產(chǎn)力（科技）落后，腐朽沒落的封建主義無法抵抗新興的資本主義”這一本質(zhì)問題具體化、形象化。

細(xì)節(jié)四、“局外”觀戰(zhàn)：晚清百姓沒那么愛國

英軍登陸后，大多數(shù)時(shí)間內(nèi)中國民眾主動(dòng)向其出售出售蔬菜、牲畜、糧食，英軍艦隊(duì)在珠江中和清軍作戰(zhàn)時(shí)，滿清的老百姓，對(duì)于統(tǒng)治他們的滿清，沒有表現(xiàn)出什么熱情。當(dāng)?shù)孛癖娭皇且砸环N局外人的身份，有如端午看賽龍舟時(shí)興高采烈在遠(yuǎn)處觀戰(zhàn)。

——梁發(fā)芾《晚清百姓為什么不那么愛國》②

探究問題設(shè)計(jì)：請(qǐng)結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，“當(dāng)?shù)孛癖姟睘槭裁礇]有去幫助清軍，甚至“有如端午看賽龍舟時(shí)興高采烈在遠(yuǎn)處觀戰(zhàn)”？

筆者將學(xué)生相對(duì)直觀感性的答案如“事不關(guān)己，高高掛起”，“清朝政府喪失民心”，“失道寡助”等做進(jìn)一步闡釋升華：材料所反映的老百姓的冷漠，今天的愛國者們也許會(huì)否認(rèn)，也許會(huì)哀其不幸怒其不爭(zhēng)，也許會(huì)痛斥他們是漢奸，覺悟不高。但事實(shí)上在漫長的君主專制社會(huì)里，國家不過是統(tǒng)治者的私產(chǎn)，作為被奴役對(duì)象的老百姓肯定不會(huì)熱心替這樣的國家和統(tǒng)治者賣命。一個(gè)與百姓離心離德、“失道寡助”的國家又怎樣能在這樣一場(chǎng)敵強(qiáng)我弱的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中最終獲勝呢？通過對(duì)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究和升華，學(xué)生也較好地體味到國家獨(dú)立富強(qiáng)與人民之間的關(guān)系，情感態(tài)度價(jià)值觀也在“潤物細(xì)無聲”中得到了較好的滋潤和提升。

歷史細(xì)節(jié)是一種活的屬性，充分領(lǐng)悟和發(fā)掘歷史細(xì)節(jié)，可以點(diǎn)化課堂，營造現(xiàn)場(chǎng)，于細(xì)微處見精神，再現(xiàn)“原生態(tài)”的歷史滄桑，在春風(fēng)化雨，潤物無聲中不斷引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，讓學(xué)生更好地感受歷史的魅力，更好地提升課堂效率。

【作者簡(jiǎn)介】付昭權(quán)，男，1978年生，湖南人，中學(xué)一級(jí)教師，廣東省東莞市長安中學(xué)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)與高考命題。

【責(zé)任編輯：全驁頡】