黃建榮

摘 要：《圖形圖像處理》是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，雖然進(jìn)行了一些基于工作過程的課程開發(fā)，但由于任課教師多數(shù)由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來兼任，對于課程任務(wù)體現(xiàn)并沒有與電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合得很好，沒有反應(yīng)出職業(yè)特色。本文主要從課程理念、課程內(nèi)容設(shè)置改革等方面進(jìn)行本課程的改革探索，以實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 圖形圖像處理 教學(xué)改革 “零距離”就業(yè)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（b）-0165-01

2013年，網(wǎng)購用戶人數(shù)已經(jīng)突破3億，交易金額達(dá)1.85萬億，而電子商務(wù)行業(yè)的直接從業(yè)人員已經(jīng)超過220萬人。與此同時(shí)，電子商務(wù)也成為一個(gè)熱門的招生專業(yè)。但國內(nèi)大多數(shù)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的教研室并沒有實(shí)現(xiàn)對電子商務(wù)的行業(yè)“零距離”就業(yè)的目標(biāo)，主要的原因是電子商務(wù)行業(yè)飛速發(fā)展，而高職院校沒有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革。在這一背景下，對《圖形圖像處理》課程進(jìn)行教學(xué)的全面改革，以培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才是。

1 基于工作過程課程改革的問題

基于工作過程的課程改革是高職專業(yè)課程的改革方向?；诠ぷ鬟^程的課程改革是以學(xué)生是否達(dá)到所從事某一種職業(yè)所應(yīng)具備的理論水平和操作技能為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[1]由于電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，對學(xué)生的素質(zhì)要求高，需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的技能要求模糊，從而導(dǎo)致改革容易失去方向。在教學(xué)改革中，主要有如下幾個(gè)問題。

項(xiàng)目內(nèi)容沒有體系性。由于電子商務(wù)專業(yè)的交叉性，專業(yè)的教師來源于不同的學(xué)科，因?yàn)閷虒W(xué)體系多沒有宏觀上的把握，而在基于工作過程的改革中，要求將原來的學(xué)科授課模式，改為基于工作過程的教學(xué)模式，其中必然會(huì)有一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，又或者是產(chǎn)生沒有覆蓋到的重要知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目內(nèi)容的隨意性。由于現(xiàn)在校企合作還不算深度合作，高職合作的企業(yè)方并沒有深入到具體的課程內(nèi)容的改革，因此大量教材改革均是教師以自己的理解在原有的學(xué)科體系后面增加幾個(gè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，又或者是按照工作過程來編寫教材，但教學(xué)內(nèi)容卻是“學(xué)院派”，例如：將學(xué)科體系中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改頭換面成實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目間銜接提高學(xué)生能力有限。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間或者課程與課程之間沒有銜接，或者銜接并沒有到位。學(xué)生在做完一系列項(xiàng)目后，面對實(shí)習(xí)公司安排的該課程工作依然無從下手。

2 課程改革思路

找準(zhǔn)課程的定位。我們教研室對本市164間公司的電子商務(wù)相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)查，肯定了“電子商務(wù)專業(yè)對應(yīng)崗位是網(wǎng)絡(luò)商人”[2]的結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)商人即是通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行交易的商人，而其對圖形圖像的要求則主要體現(xiàn)在商品照片的處理上。網(wǎng)絡(luò)商人為了將商品照片擺在網(wǎng)店上需要至少進(jìn)行三個(gè)步驟：商品照片的拍攝、對商品照片進(jìn)行一定的處理或者美化、在淘寶、拍拍等網(wǎng)店進(jìn)行商品的上、下架。一般是由公司的美工人員完成這三個(gè)步驟，因此，該課程對應(yīng)的工作崗位就是網(wǎng)店的美工崗位?；谶@樣的工作流程，我們教研室將《圖形圖像處理》這門課程更名為《數(shù)碼拍攝與制作》，意思就是將這門基于工作過程的課程定位在商品照片的拍攝、商品照片的處理、商品的上架與下架等這三大工作流程上，與實(shí)際崗位的工作流程進(jìn)行“零距離”對接。

明確項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。派遣相應(yīng)的教師對簽訂校企合作協(xié)議的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。由負(fù)責(zé)美工崗位的經(jīng)理來確定所需要的知識(shí)與技能。由于企業(yè)的經(jīng)理對于教學(xué)的描述并不清晰，所以教師需要下企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)月以上，與企業(yè)員工一起完成兩個(gè)以上的項(xiàng)目才能分析出該課程的所需的知識(shí)與技能，然后根據(jù)這些知識(shí)與技能撰寫校企合作開發(fā)的教材。

建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)融合體系。本課程的前置課程包含《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《電子商務(wù)概論》。由于一些學(xué)生在高職教育之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)，或者對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)并沒有教學(xué)要求。因此必須在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》對其進(jìn)行一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。而《電子商務(wù)概論》課程的開設(shè)，則主要讓學(xué)生明白什么是電子商務(wù)、如何開展電子商務(wù)等問題，對三年的學(xué)習(xí)有一個(gè)宏觀的理解?！峨娮由虅?wù)概論》要求學(xué)生申請一個(gè)網(wǎng)店，這時(shí)候?qū)W生只需要學(xué)會(huì)如何在淘寶的扶植版上傳一些網(wǎng)絡(luò)上下載的照片或者自己拍攝但未經(jīng)美化或者處理的照片。后續(xù)課程包括《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》《網(wǎng)站經(jīng)營與管理》和《網(wǎng)絡(luò)營銷》?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》則是在一些收費(fèi)版網(wǎng)店（如淘寶的專業(yè)版或者天貓），進(jìn)行網(wǎng)店的設(shè)計(jì)與制作，而不是像計(jì)算機(jī)專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)大綱一樣，開發(fā)一個(gè)門戶網(wǎng)站或者管理網(wǎng)站。《網(wǎng)站經(jīng)營與管理》《網(wǎng)絡(luò)營銷》等專業(yè)課程則是指導(dǎo)如何在網(wǎng)店中進(jìn)行經(jīng)營。另外對于《Asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》《SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》這些對電子商務(wù)崗位作用不大的課程則需要忍痛割愛，將其從教學(xué)大綱中取消。

3 課程改革介紹

課程的課時(shí)由原來的3學(xué)分54學(xué)時(shí)，增加為4學(xué)分72學(xué)時(shí)。需要使用數(shù)碼拍攝工作室與普通的機(jī)房兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室。課程內(nèi)容劃分為三部分。其中，商品照片拍攝部分講授10學(xué)時(shí)，主要能簡單使用單反數(shù)碼相，主要讓學(xué)生拍攝一組商品，上傳到自己的網(wǎng)店。商品照片處理部分共60學(xué)時(shí)，主要傳授面向商品照片的處理技巧，強(qiáng)調(diào)淘寶工具的學(xué)習(xí)。例如：使用阿里集團(tuán)的Banner Maker？廣告欄制作軟件制作店鋪的招牌，淡化Flash軟件的講授；使用淘寶助理管理淘寶商品，及一些常用的淘寶第三方圖片處理助手。商品照片的上架與下架則只有2學(xué)時(shí)，主要講授使用淘寶圖片空間處理海量照片管理能力，并介紹照片上架與下架的功能。

課程設(shè)計(jì)則要求學(xué)生完成自己網(wǎng)店包括首頁、二級頁面和詳情頁面的圖片和flash制作。讓學(xué)生明白如何在實(shí)際工作環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。課程的成績使用“平時(shí)成績”+“課程設(shè)計(jì)”的方式進(jìn)行，以更直接的方式考查學(xué)生掌握實(shí)際工作崗位知識(shí)與技能的程度。同時(shí)使用一些輔助的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。例如：鼓勵(lì)學(xué)生自行組織建立“工作室”，每個(gè)“工作室”模擬一個(gè)在淘寶開店的公司，團(tuán)隊(duì)從校企合作的公司中拿貨，進(jìn)行銷售。同時(shí)企業(yè)每年均從專業(yè)中招相關(guān)的實(shí)習(xí)生。這樣，就讓學(xué)生“零距離”學(xué)習(xí)到企業(yè)所需的知識(shí)與技能。

本次課程改革主要貫徹“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的思想。找準(zhǔn)課程的定位，明確項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)融合體系是實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)課程改革的三步曲。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)力恒.基于工作過程的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）：36-38.

[2] 潘強(qiáng).高職電子商務(wù)專業(yè)三級實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（5）：201-202.endprint