摘 要：新課改大綱下發(fā)后，如何打破應試教育對于小學數(shù)學的束縛，是很多小學數(shù)學老師都在認真探索的問題。主要針對如何在教學過程中采用合作教學的方法，提升學生的自主學習能力和團結互助能力，進行了分析和探討。

關鍵詞：學習氛圍；師生互動；師生關系

隨著教育版頒布的新課改大綱的逐步落實，小學教育迎來了新的發(fā)展契機，對于小學數(shù)學教育的教學方法和模式也提出了更高的要求和期望。針對小學數(shù)學目前的合作化教學，是一個引起大家關注的話題。合作教學的最終目的，是希望通過小組之間的合作交流學習，促進小組成員之間的共同進步，通過團體成績作為評價標準，利用動態(tài)的教學方法，促進學生的個體成長和進步，最終達到教學目標的一種教學方法。合作教學通過優(yōu)秀的教學方式和新穎的教學手段，極大促進了師生和同學之間的關系，促進了學生個性的健康成長，對于學生的幫助是顯而易見的。

一、目前在合作教學過程中存在的問題

1.合作教學流于形式，合作學習時間嚴重不足

在目前很多學校開展的合作學習中普遍存在著老師對學生知識掌握程度認識不足，而開展小組合作學習不能很好地廣泛開展，致使這種學習模式流于形式。部分地方的合作學習沒有明確地目的和計劃，缺乏足夠的指引，不能根據(jù)學生的實際情況進行開展，導致學生對于合作學習缺乏信心。還有，在平時的數(shù)學課堂中，教師過于強調(diào)合作學習的時間性，導致很多小組的合作學習計劃還沒有完成，就被老師終止了，這種虎頭蛇尾的情況，打擊了學生對于合作學習的熱情，使合作學習失去了其真正的實際意義。

2.合作學習的優(yōu)勢沒有體現(xiàn)出來

隨著新課改的推進，使得合作學習成為目前很多學校正在開展和研究的熱點問題，但是在實際的教學運用中，由于大量新教材和新方法的大力推廣，很多老師還沒有對這些內(nèi)容進行及時消化和理解，就匆忙開展新的教學方法，這些嚴重缺乏對學生理解和認識的急功近利行為，沒能很好地促進學生的學習。所以在進行合作學習的過程中，老師應該對學生的掌握程度和理解方式，

進行摸底，通過自己多年的教學經(jīng)驗，合理安排合作學習，這樣才能從學生角度出發(fā)，挖掘學生更大的潛力，通過學生之間的交流和促進，共同幫助，相互交流和學習，使合作學習的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

二、加強小學數(shù)學合作教學的具體措施

1.通過良好的學習氛圍，正確引導學生

保證課堂教學質(zhì)量的一個方法就是通過營造良好的學習氛圍，改善學生的學習環(huán)境，為學生營造一個能夠舒心學習的氛圍，再通過老師的正確引導和幫助，使學生能夠更好地融入學習環(huán)境中。所以，在數(shù)學課堂中，老師應該根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，提前準備材料，通過適當添加一些有趣味的娛樂元素，誘導學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，進而牢牢抓住學生的注意力，再根據(jù)班級的學生情況進行分組，通過分組來進行合作學習，根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，進行提問和質(zhì)疑，讓學生自己選取合適的代表進行發(fā)言，解決問題，這樣既能保證課堂的教學秩序，又能通過合作學習促進學生的交流學習，最終達到提升教學質(zhì)量和學生水平的最終目的。例如，在學習“軸對稱”時，準備一些教學圖形素材和一些比較常見的建筑圖形，讓學生從中選取一些有代表性的圖片，通過小組之間的學習，總結出正確答案，再分別派出代表，給出每組的答案，通過這種學習方法，可以很好地促進學生的團隊合作能力和共同進步，是一種很好的學習方式和方法。

2.師生互動，建立良好的師生關系

老師是學生學習道路上的指明燈，通過老師的循循善誘和教導，學生才能在學習中更好地進入學習狀態(tài)，更好地解決困難。所以，在學生的學習生涯中，通過老師的正確引導才能很好地取得成功。但是在實際的教學過程中，很多學生對于老師都是存在距離感的，這嚴重制約了學生和老師的交流，因此，加強師生之間的互動，建立良好的師生關系，對于促進學生的學習，是很有幫助的。老師在保持嚴謹教學態(tài)度的同時，更要和學生建立良好的師生關系，這樣才能更好地引導和幫助學生。通過合作學習的促進和交流，能夠很好地促進老師和學生的關系，同樣的也能更好地促進合作教學開展。例如，學習“百分數(shù)”時，由于很多學生難以理解，在進行小組學習時，將會很有難度，這時，老師應該盡快加入到合作學習中來，通過問題和啟發(fā)學生，讓學生盡快掌握和理解這個數(shù)學概念。

綜上所述，對于小學數(shù)學的合作學習，不能抱著急功近利的態(tài)度，應該本著為學生的角度，通過老師的辛勤努力，逐步完善合作教學學習模式，才能更好地走向成功。讓更多學生通過合作學習這種教學方式，更好地促進個人的健康發(fā)展，更好地提升和完善自我綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

王漢榮.探討小學數(shù)學教學中小組合作學習[J].內(nèi)蒙古教育，2014（7）：41.

作者簡介：孫飛，男，出生于1974年11月，本科，就職于江蘇省揚州市江都區(qū)樊川中心小學，研究方向：小學數(shù)學。