張麗

摘 要：經(jīng)驗(yàn)有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種情況。直接經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源是體驗(yàn)。體驗(yàn)是一種活動(dòng)、一種結(jié)果，是指由身體親自參與活動(dòng)而產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種意識(shí)。體驗(yàn)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的突出特征，它強(qiáng)調(diào)身體參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);經(jīng)驗(yàn);體驗(yàn);引導(dǎo)

夸美紐斯曾指出：“一切知識(shí)都是從感官的感知開(kāi)始的”。學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源是體驗(yàn)，體驗(yàn)給學(xué)生的印象更深刻，讓學(xué)生識(shí)記得更牢固。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自體驗(yàn)，作用巨大。對(duì)于學(xué)生而言，他們參與學(xué)習(xí)的過(guò)程需要體驗(yàn);在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求，新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要感悟語(yǔ)文、體驗(yàn)語(yǔ)文;漢語(yǔ)言的自身特征也要求學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生更好地參與體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、利用經(jīng)驗(yàn)設(shè)身處地讓學(xué)生“感受”體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中獲取親身的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生站在對(duì)方的角度看待問(wèn)題，站在對(duì)方的位置上設(shè)身處地考慮問(wèn)題，“在某種情況下，如果是你，你會(huì)怎么樣？有什么想法？感受如何？”比如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句話體現(xiàn)了作者的“驚喜之情”不太容易理解，也不容易得到深入的體會(huì)。出現(xiàn)這樣的情況，就可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，站在作者的角度考慮問(wèn)題，我是這樣進(jìn)行引導(dǎo)的，根據(jù)詩(shī)句給學(xué)生描述了這樣一幅場(chǎng)景：在一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云、晴空萬(wàn)里的早晨，你一推開(kāi)窗戶，看到大雪漫天飛舞，整個(gè)大地都是白色的。這時(shí)，你的第一反應(yīng)會(huì)是怎樣的？學(xué)生整齊地回答：“?。『么蟮难﹩?！”我趁機(jī)接著問(wèn)：“你們的心情會(huì)是怎樣的呢？”很多學(xué)生都能夠說(shuō)出“驚喜”“喜悅”等一系列詞語(yǔ)。

二、借助排演課本劇表演，讓學(xué)生“感悟”體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)需要不斷地實(shí)踐，要讓學(xué)生不斷參與到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文教材，通過(guò)不斷地參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)文的規(guī)律、把握語(yǔ)文的特點(diǎn)。編排課本劇是讓學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐的最有效方法之一，也能夠增加學(xué)生接觸語(yǔ)文、了解語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)《巨人和孩子》這篇課文的時(shí)候，把學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組根據(jù)課文中的人物和故事情節(jié)自行編排課本劇，要求學(xué)生可以在原有情節(jié)上做一定幅度的更改。通過(guò)對(duì)課文的理解和對(duì)課本劇的編排，出現(xiàn)了許多讓人驚喜的場(chǎng)景：一個(gè)小組在表演過(guò)程中非常巧妙地把歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》改編成《孤獨(dú)的“巨人”》;一些小組改編過(guò)的課本劇，行為更加夸張，形象更加生動(dòng)……通過(guò)學(xué)生一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，原本無(wú)聲的文字變成有聲的表演。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生“說(shuō)”體驗(yàn)

《義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！卑凑照Z(yǔ)文學(xué)習(xí)本身著重情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感情的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生感情的問(wèn)題，讓學(xué)生談感受、談體會(huì)。在教學(xué)朱自清先生的《春》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的最后三段里找一找，找出你自己覺(jué)得感受最深的一句話，并從思想內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)兩方面說(shuō)一說(shuō)為什么感受深刻。”通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的思考題，讓學(xué)生在思考后自由抒發(fā)感受，暢說(shuō)體驗(yàn)。

四、關(guān)注其情緒生活和情感生活，“促進(jìn)”學(xué)生體驗(yàn)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱……這一切必須為我們教師所關(guān)注。只有讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)才利于學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

五、提高教師的自身素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)“引導(dǎo)”

教師要不斷開(kāi)闊自己的文化視野，豐富自己的情感體驗(yàn)，提升自己的人生品位，才能進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。在研究教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的空間，注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)教學(xué)理念的問(wèn)題挖掘出來(lái)，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)，向課外延伸，從而在廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中，為學(xué)生打開(kāi)通向藝術(shù)殿堂的一扇扇大門，讓他們跨越語(yǔ)言表面的歌聲，體驗(yàn)跳動(dòng)在其中的鏗鏘有力的生命節(jié)拍。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生大膽地感、悟、說(shuō)，教師善于捕捉、引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中充實(shí)，在充實(shí)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王娟，陳樹(shù)生.語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010（20）.

編輯 王夢(mèng)玉