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摘 要：英語教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，而肢體語言是傳遞信息、增加表達效果的一種重要輔助手段，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生學(xué)得更好的有效途徑之一。在英語教學(xué)這一藝術(shù)形式中，適當(dāng)運用一些肢體語言能夠增添其趣味性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文就肢體語言在英語教學(xué)過程中的重要性、種類及運用作了一些探討，以期為英語教學(xué)能夠提供幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；肢體語言；運用

一、 引言

肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流，也稱為體態(tài)語（body language） 或無聲語（silent language）。主要包括手勢（gesture），眼神（eyes），動作（action）和姿態(tài)（attitude），頭部動作（head movement），面部表情（facial expressions），觸摸（touch）等，是有聲語言的重要輔助手段和補充。

早在查爾斯.達爾文開始研究肢體語言之前，1872年他就曾寫過一篇題為《人和動物情感表達的文章》。他認為能讀懂肢體語言無論對學(xué)習(xí)和工作都很有用。國際上著名的心理分析學(xué)家、非口頭交流專家朱利烏斯.法斯特曾寫道：“很多動作都是事先經(jīng)過深思熟慮，有所用意的。不過也有一些純屬于下意識。比如說一個人如果用手指蹭蹭鼻子下方，則說明他有些局促不安；如果抱住胳臂，則說明他需要保護。”

肢體語言是表達一個內(nèi)心世界的無聲而真實的語言，在非語言手段中最為引人注目。因此，在英語教學(xué)中研究和使用肢體語言能夠幫助我們課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)氛圍趣味化，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性，自覺性大大提高，教育教學(xué)效果明顯。

二、肢體語言在英語教學(xué)中的重要性

隨著英語教學(xué)語言的日益功能化，課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流越來越重要，這就要求教師打破以有聲語言為唯一交流方式得傳統(tǒng)習(xí)慣，在課堂上恰如其分地運用表情動作以及身體其它部分的動作，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

1.幫助學(xué)生表達意圖

一個功能就是強調(diào)輔助語言的作用。有時候我們很難用某一個準確的詞匯來表達說話者意圖的時候，我們借助肢體語言，就能夠起到一種輔助強調(diào)語言的作用。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

“興趣”是最好的老師，在教學(xué)中應(yīng)用有聲語言和肢體語言激發(fā)培養(yǎng)和保護學(xué)生對英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是每個教師重要的教育教學(xué)手段和措施。老師在課堂上正確使用肢體語言，還能夠提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，我們在講解一些與肢體有關(guān)的單詞的時候，比如nose，ear，eye，mouth等單詞的時候，我們可以用手指指著這些部位，這樣學(xué)生就能夠記憶深刻，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 溝通師生情感，提高教學(xué)效果

運用肢體語言，拉近了師生之間的距離，有利于師生間感情溝通.溝通從心開始，教師的一個眼神，一個手勢都會引起學(xué)生注意，從而對教學(xué)產(chǎn)生影響.教師與學(xué)生平等相處，打成一片，和學(xué)生在學(xué)中玩，在活動中發(fā)揮肢體語言的重要作用，增進師生之間的感情。教師的肢體語言能吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)生的積極性，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

三、 肢體語言在英語教學(xué)中的運用

1.肢體語言在提高學(xué)生聽力理解能力方面的實際運用。

一位著名的哲學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話， “大自然賜予我們每個人兩只耳朵和一張嘴， 從而使得我們所聽到的比我們所說的多了一倍。”從這句話中我們可以感受到， 聽力對于我們的日常生活來說是多么地重要。而恰當(dāng)?shù)闹w語言的運用，則可以更好地幫助我們對所聽到的內(nèi)容進行理解。比如， 教師在說The room is very large. 這句話的把自己的雙臂展開至極限， 在說She feels so cold. 這句話的同時拉緊衣服，蜷縮全身，等等。而這些則都可以使原本不具生命的枯燥的文字變得形象生動， 從而幫助了學(xué)生對于句子的理解。

2.肢體語言在提高學(xué)生口語表達能力方面的實際運用。

我們學(xué)習(xí)英語很重要的一個目的就是能和人進行交流?？谡Z是實現(xiàn)交流的重要途徑之一。因此，我樣應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生“說”的能力。例如在上到朋友初次見面情景的單元時，教師可以先描述一個情景：自己和Nancy在校門口見面了，叫一個同學(xué)做把自己Nancy介紹給他認識，我叫吉姆，我喜歡跳舞唱歌打籃球，邊介紹邊用肢體語言表達，并親切地和那位同學(xué)握手同時說 “Nice to meet you”. 之后再給學(xué)生創(chuàng)造類似的情境，讓學(xué)生相互介紹認識。練習(xí)之后，對話也就自然地從中得到了介紹。通常在各種不同場合使用肢體語言將使課堂頗具吸引力和成功率。

3. 肢體語言在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的實際運用。

朗讀有助于學(xué)生掌握正確的語音和語調(diào)，并發(fā)展詞匯的發(fā)音、拼寫和意思之間的關(guān)聯(lián)。此外，它還有助于學(xué)生發(fā)掘文章的內(nèi)在主旨，欣賞語言的美感。有一位語言學(xué)家說過：“詩只有讀過才真正成為詩?！崩首x是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要充分運用肢體語言來發(fā)展學(xué)生的朗讀能力。比如在教學(xué)生朗讀句子的時候，一般地說，我們在陳述句和特殊疑問句中用降調(diào)；在選擇疑問句中是前升后降。然而，中學(xué)生不常使用甚至拒絕這些調(diào)子。在肢體語言的幫助下，他們能夠更為容易的解決問題。在讀選擇疑問句時，讀升調(diào)時升起他們的手，讀降調(diào)時放下他們的手。訓(xùn)練幾次之后，一讀這些句子他們就會提醒自己手勢。結(jié)果，他們將毫無問題地正確朗讀這些句子?？傊?，生動的手勢配以流利的英語能夠營造出一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這無疑在提高學(xué)生的閱讀能力方面扮演著積極角色。

四、 結(jié)語

總之，在英語教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，需要在教學(xué)中不斷摸索。我們英語教師應(yīng)運用肢體語言，讓學(xué)生在“身體動作”中學(xué)習(xí)，在“口腔運動”中學(xué)習(xí)，在“做事情”中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動眼、動耳、動手、動腳、動腦中，快樂地學(xué)好英語。當(dāng)然，教師一定要把握好運用肢體語言的力度和尺度，力求做到自然、準確、得體，把它同有聲語言有機結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)藝術(shù)化，使自己既是課堂上的英語教師，又成為講臺上的“表演藝術(shù)家”。

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