胡雨馨

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了語文課堂，在完成語文教學(xué)任務(wù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)方面有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)

近年，隨著教育現(xiàn)代化的普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已邁向了全面開放的新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音及動(dòng)畫、影視等處理，達(dá)到聲、圖文并茂的教學(xué)效果；通過對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化。有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效果。

一、 優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、利用錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聲音是人類傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行交往的重要手段。而錄音是貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，老師先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽課文錄音，心潮會(huì)隨著作者的情感澎湃，一種民族自豪感會(huì)從心底油然而生，聽完錄音對(duì)邱少云那種嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局的崇高精神而感動(dòng)。通過錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用投影教學(xué)， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

投影教學(xué)在課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的部分，只要運(yùn)用得當(dāng)，定能收到良好的效果。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，課文不僅畫面生動(dòng)而且文字優(yōu)美，但學(xué)生無法通過形象的對(duì)比來理解課文表達(dá)的意思。教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江水投影片進(jìn)行比較，使學(xué)生通過比較來感受漓江的特點(diǎn)。不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生形象思維，得到良好教學(xué)效果。

3、利用影視教學(xué)，加深學(xué)習(xí)興趣。

影視教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合，生動(dòng)直觀，它能逼真地表現(xiàn)教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)感染力，例如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的影視劇，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合看完的錄像所呈現(xiàn)的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說說課文是怎樣描寫紅軍飛奪瀘定橋的？再加以引導(dǎo)，學(xué)生能深深地了解到紅軍“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)，使學(xué)生被紅軍英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。

二、 利用直觀形象，理解課文重難點(diǎn)。

1、由靜變動(dòng)，生動(dòng)悟意。

在課本中有許多插圖，但篇幅有限，立體感不強(qiáng)，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。在教學(xué)《 燕子》時(shí)，講到還有幾只橫掠湖面。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我播放了燕子“橫掠”飛行的課件，展現(xiàn)燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低學(xué)生理解難度，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、化文為圖，巧解難點(diǎn)。

課文內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦未克。例如，《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書本，就會(huì)只“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了三張圖片，此圖表明了山勢(shì)及坡度，突出了工程的艱巨，標(biāo)明鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。

三、 激活思維，提高學(xué)生能力。

1、運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的想象力。

學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。古詩(shī)內(nèi)容反映的年代久遠(yuǎn)，語句精煉，很多古詩(shī)課本中沒有輔助插圖，造成學(xué)生理解困難和認(rèn)識(shí)膚淺，教師有時(shí)也難以講清。因此，我們就可以利用課件，將詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動(dòng)活潑的畫面展示給學(xué)生。如古詩(shī)《示兒》，通過展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費(fèi)盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩(shī)，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報(bào)國(guó)之志后與世長(zhǎng)辭的生動(dòng)畫面，會(huì)使學(xué)生腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神的詩(shī)人形象。

2、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

教學(xué)過程中，利用電教手段有利于學(xué)生加深對(duì)文句印象，增強(qiáng)記憶力。例如：《雷雨》一課要求全文背誦，讓學(xué)生按正常方式背誦，有一定難度。如使用《雷雨》一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中、后的畫面。學(xué)生耳聞風(fēng)、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場(chǎng)景，對(duì)課文內(nèi)容理解加深了，再讓學(xué)生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學(xué)生試背，由于畫面形象，聲音傳真，能引起學(xué)生聯(lián)想，加深了學(xué)生對(duì)課文理解和記憶，便能很快背誦全文。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)審美心理。如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布聲和形的雄偉壯麗，教學(xué)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫片，加上配樂詩(shī)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。這里多媒體動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取了學(xué)文、悟道、審美三大功效。

2、運(yùn)用多媒體的播放功能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己所見所聞，對(duì)生活的構(gòu)思、加工、提煉、創(chuàng)造出新藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，在學(xué)生理解第一行詩(shī)句后，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對(duì)象，能使學(xué)生從中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程最優(yōu)化，更有效地提高課堂教學(xué)整體效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張婕.中學(xué)語文課堂多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D]. 東北師范大學(xué) 2010。

[2] 張利勤.中學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策[D]. 華中師范大學(xué) 2011。