周自紅

【摘要】不同的情感體驗(yàn)會對人們產(chǎn)生重要的影響。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。目前中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到成功的時候非常少。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步和成功中提高學(xué)習(xí)成就感和自信心，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】成功 體驗(yàn) 數(shù)學(xué)教學(xué)

職校數(shù)學(xué)與普高數(shù)學(xué)一樣，數(shù)學(xué)內(nèi)蘊(yùn)有豐富的思想性、深刻的哲理性、奇妙的趣味性，同時它有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、縝密的系統(tǒng)性和應(yīng)用的廣泛性等學(xué)科特征。這就要求學(xué)生具有一定的抽象能力和理解能力，而職校學(xué)生的已有知識和能力的欠缺，造成了教師對學(xué)生的要求與他們已有的知識和能力之間存在一定的差距，一些學(xué)生不能將教師所講知識掌握，作業(yè)頻繁出錯，提問回答不對，考試成績普遍不及格，時常會被家長或教師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而使他們感到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不如人家，天生不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、厭惡等更多不積極情感。再加一些學(xué)生感到自己反正是進(jìn)職校讀書，數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)差關(guān)系不大，致使有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的破罐子破摔的想法。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，特別是針對職高學(xué)生，我們更應(yīng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建“腳手架”，使學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步和成功中提高學(xué)習(xí)成就感和自信心，從而逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、期待激勵，創(chuàng)造成功的機(jī)會

因?qū)W習(xí)成功而得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望.要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計(jì)好提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗(yàn)。

成功數(shù)學(xué)教育追求學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)步和提高，而不是按照同一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)、同一模式來衡量學(xué)生。成功數(shù)學(xué)教育首先承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異，其次承認(rèn)每個學(xué)生具有數(shù)學(xué)潛能，再次強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生潛能開發(fā)出來，在自己原來的基礎(chǔ)上得到提高，在數(shù)學(xué)教育的實(shí)施過程中，夯實(shí)層層基礎(chǔ)，使學(xué)生在不斷取得成功的過程中使數(shù)學(xué)才能全面發(fā)展。

二、分層教育，充分體驗(yàn)成功

職校數(shù)學(xué)教師，要有醫(yī)者的心態(tài)。對病人細(xì)致了解他們的發(fā)病原因，潛心地研究病癥，最終治愈病人。我們要相信每個學(xué)生都有渴望成功的心理需求。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，在教學(xué)實(shí)踐中采取分層遞進(jìn)、分別要求、分類指導(dǎo)的方式“對癥下藥”，不同層次學(xué)生經(jīng)過努力后，都有機(jī)會獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中要對學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。教師要精心備課，精心設(shè)問，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，精心研究教學(xué)語言，力求適應(yīng)各層面學(xué)生，還要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)上的成就感。

三、數(shù)學(xué)游戲，加強(qiáng)成功的情感體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，特別關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動以及平衡這種沖動的欲望滿足的成功體驗(yàn)。于是，我們職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不能簡單地被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而應(yīng)開放到整個個體充分活動的“問題”與“解決”的空間上，使他們在一次一次的問題解決過程中獲得一次次的良好的情感體驗(yàn)。而刺激則來自于個體探究對好奇性的滿足；操作對動手欲的滿足；發(fā)現(xiàn)對求知欲的滿足；解決對表現(xiàn)欲的滿足，也包括合作對個體融合與歡快情緒的刺激；成功對個體喜悅與輕松心境的刺激。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動起來，使他們在游戲中獲得新知，在親手作圖中體會成功的愉悅。如在教授《指數(shù)函數(shù)》這一內(nèi)容時，可以這樣處理：

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境問題的實(shí)例和分紙游戲出發(fā)，引出指數(shù)函數(shù)的概念；在概念和性質(zhì)的理解上，用步步設(shè)問、課堂討論來加深理解；在指數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，借助多媒體，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而提高知識的可接受性及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和提高教學(xué)的直觀性、準(zhǔn)確性。

◆（分紙游戲）發(fā)給每個學(xué)生一條長50厘米寬20厘米的紙條，讓學(xué)生自己動手按長度不變，一分為二、再二分四、四分八……的游戲規(guī)則進(jìn)行分紙游戲，相信每個學(xué)生都能順利地完成這個簡單的游戲，并依次提出以下三個問題：

（1）分幾次可以得到32張紙條？（2）寫出分x次后得到的紙條數(shù)y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題（課件展示）。（3）思考如果再繼續(xù)分下去，然后把這些紙條連起來的總長度能不能達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度？如果可以要分幾次？

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己動手分紙游戲引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)分紙成功的滿足感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步獲得新知的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富有情感的教學(xué)，我們不能把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榧兗夹g(shù)的教學(xué)，無情感的教學(xué)。通過以上實(shí)踐探索，本人認(rèn)為，要改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，唯一的方法就是高度重視教學(xué)中的情感因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，從而真正調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)、求學(xué)，數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果就會得到明顯改觀，進(jìn)而推動整個數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教育真正起到提高人的全面素質(zhì)的作用。