郭鳳霞

初中生均為十幾歲的青少年，他們這個(gè)年齡都有著非常強(qiáng)烈的好勝心理，這是每一位初中任課教師都知曉的事情。在他們每每取得成功時(shí)，正是因?yàn)樗麄兊男睦砩系玫匠浞譂M足，就極易接受別人的引導(dǎo)及激勵(lì)。一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生的存在是不可避免的，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是每一位初中數(shù)學(xué)教師較為頭痛的問(wèn)題。讓后進(jìn)生品嘗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的甜頭，就可以使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那份自信。探究后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的方式，就成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑。

一、引導(dǎo)后進(jìn)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信

在我們的教學(xué)中，我們教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，并非是學(xué)生的每次考試都要取得滿分才能稱(chēng)之為成功，還有許許多多的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的有效途徑。例如：在我們的數(shù)學(xué)課堂上，后進(jìn)生只要能夠非常圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，能夠正確地解答出一道數(shù)學(xué)習(xí)題，進(jìn)行一次完美的數(shù)學(xué)演示操作，就可以稱(chēng)之為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，自我糾正。除此之外，我們數(shù)學(xué)教師在教育中應(yīng)采取形式不同的方式，對(duì)后進(jìn)生多給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，盡量對(duì)他們少批評(píng)，不歧視后進(jìn)生。從他們身上去捕捉優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處及星星點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，激勵(lì)他們克服困難與壓力，不斷促使自己進(jìn)步。讓學(xué)生具備充足的那份自信，激勵(lì)他們最終走向?qū)儆谒麄兊某晒χ?。我們?shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該有目標(biāo)地安排數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)合理地選擇教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)內(nèi)容有梯次地傳授給學(xué)生，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)掌握，使每一位學(xué)生都能夠感受到成功的那份喜悅。只有這樣既可以讓班里的后進(jìn)生有學(xué)習(xí)興趣，還可以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”。讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的那份自信。

二、充分激發(fā)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)

我們初中的數(shù)學(xué)課程大多是一些較為抽象且枯燥的內(nèi)容，因此，引起初中生數(shù)學(xué)的興致特別困難。加之他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣，這也會(huì)影響初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致。針對(duì)如此狀況，就為數(shù)學(xué)教師提出了一個(gè)難題。充分激發(fā)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致是讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的主要途徑之一，必須引起教師的高度重視。我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)吃透手中的數(shù)學(xué)教材，鉆研教育教學(xué)方法，盡可能地把書(shū)本上的知識(shí)變?yōu)樨S富、具體、形象、生動(dòng)、有趣味的探究問(wèn)題。還可以讓學(xué)生他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，自己親自完成探究問(wèn)題的全過(guò)程，真正使初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生在游戲和實(shí)踐中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我們?cè)诮虒W(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”這一課時(shí)，書(shū)本上給我們軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱(chēng)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)圖形。很明確，書(shū)本上的定義特別抽象，學(xué)生不易理解。此時(shí)就可以采取舉例、學(xué)生實(shí)際操作、親身感悟的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)比較容易地掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。例如，我們數(shù)學(xué)教師可以張開(kāi)自己的雙手，手掌心面向班級(jí)的學(xué)生，然后教師一邊將雙手合攏一邊向?qū)W生發(fā)問(wèn)，提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看老師的雙手能不能成軸對(duì)稱(chēng)？教師以實(shí)際例子給學(xué)生以展示，學(xué)生易于理解。其外，教師還可以讓班級(jí)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，讓他們自己動(dòng)手剪紙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。而后，為了加深學(xué)生的印象，我們數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生展示生活中的一些真實(shí)例子，這樣就可以把書(shū)本上原本枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容變成生動(dòng)、形象、富有情趣的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、注重正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)后進(jìn)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)

有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致及信心還不夠，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。教師都知道預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是何等的重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的有效途徑之一。我們教師必須教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，讓他們認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)。正確的預(yù)習(xí)方法就是在上課前將所要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主提前閱讀，努力達(dá)到熟知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道自己會(huì)了多少，有哪些疑難問(wèn)題，自己解決不了的，需要到課堂上向教師請(qǐng)教。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該教會(huì)他們作好記號(hào)，分清會(huì)與不會(huì)的內(nèi)容，以便學(xué)生在上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，努力找尋解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)到讓學(xué)生真正理解這些有困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生真正意義上理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教給學(xué)生正確的聽(tīng)課方法。聽(tīng)課是我們教學(xué)中最為的重要一環(huán)，必須引導(dǎo)學(xué)生正確掌握。要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)必須專(zhuān)心，抓住教學(xué)重點(diǎn)作好筆記，在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證能聽(tīng)懂，積極回答教師的提問(wèn)，做到先思考再回答。學(xué)生只有掌握正確的聽(tīng)課方法，才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧菊.提高初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”自信心的研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013.

[2]龔東英.做好初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].考試周刊，2007.