耿彥兵

【摘要】多媒體在生物教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。多媒體課件可以不受時間和空間的限制，突出重點，突破難點，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能優(yōu)化課堂教學。

【關鍵詞】多媒體 優(yōu)化 生物教學

多媒體教學手段已是當今生物教學中一個不可缺少的途徑，它為學生創(chuàng)設最佳的學習情境，促進學生進行合作學習、討論學習提供了一個良好的平臺。多媒體課件可以不受時間和空間的限制，突出重點，突破難點，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能優(yōu)化課堂教學。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入課堂教學所存在的優(yōu)缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應用進行探討。

一、運用多媒體，有利于激發(fā)學生興趣

運用多媒體手段輔助教學，能為學習提供豐富多彩的學習刺激，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，直接激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。并且，如果課件做得好，教師上課講得精彩，內(nèi)容足夠廣博，那么，學生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

二、運用多媒體，有利于加強直觀教學，優(yōu)化教學過程

生物學教學中，形態(tài)、結(jié)構和生理等知識是教學的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發(fā)學生頓悟的教學時機。運用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。

視頻演示儀在教學中使用率很高?？蓛?yōu)化實物、標本、模型和圖片等的演示。例如，教授“花的結(jié)構”時，教師在演示平臺上進行示范，引導學生邊操作邊觀察。講解“蝗蟲的口器”時，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授“昆蟲的發(fā)育”時，可將生活史標本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，大大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂知識鞏固率，也有助于方法指導。視頻演示儀還可以輔助實驗教學，使學生能夠在較短的時間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領等，這樣就解決了實驗教學中因?qū)W生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。

三、多媒體教學再現(xiàn)情境，突破知識的重難點

多媒體在生物教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如：植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學的進度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。再如：我們的教材中講到物種的時候，內(nèi)容是比較全面的，涉及到了地球所有的生物種類，但是這些物種并不是每個地區(qū)都有的，制作多媒體課件讓學生去了解我們所生活的地球，避免他們像井底之蛙一樣，只看到自己頭頂?shù)囊黄炜铡?/p>

四、運用多媒體需要注意的事項

當然，多媒體教學手段為初中生物教學提供了許多有效的方法，也為初中生物教學帶來了不少好處，其相對與常規(guī)教學手段具有著不可替代的優(yōu)勢。但是，針對現(xiàn)階段應用多媒體教學手段進行教學的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個方面：第一，不宜頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體會造成學生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速進入中學課堂，但實際上真正地、有效地利用多媒體教學的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì)，并且在課下極為精心地準備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題，這樣也會造成學生的疲勞。第二，多媒體的使用種類要適當。在一堂課的教學中，多媒體的種類選擇是否適當和準確，是課程能否成功的一個重要因素。選擇不當，就會出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學。第三，豐富多彩的媒體吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。然而，學生在歡笑和興奮之后，在知識點的把握上則略顯深度不夠。因此，應注重學生對知識的掌握力度。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運用于中學課堂，正確使用多媒體，使之恰當?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實踐的一個新內(nèi)容。因此，如何能使多媒體準確自如地運用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外，還要注意利用多媒體教學的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為生物課堂教學的好助手。