周春皓

摘 要：“后進(jìn)生”，就是人們常言的“低差生”。究其原因是多方面的。有先天性的，有后天性形成的；有家庭造成的，也有社會(huì)環(huán)境所致的；有智力的，也有非智力的，但大多數(shù)是后天形成的。無(wú)論哪種，老師在教學(xué)中，不能放手不管。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，不能只是盯著幾個(gè)“尖子生”，在很大程度上應(yīng)在“后進(jìn)生”身上做文章。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)興趣；分層教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為每個(gè)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如何使后進(jìn)生有所提高，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，是擺在數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的一大難題?，F(xiàn)就如何轉(zhuǎn)化、優(yōu)待數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多角度、多層面激發(fā)學(xué)生的興趣

就其后進(jìn)生形成的原因，一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，底子較弱。二是反應(yīng)遲鈍，邏輯思維、想象思維、空間想象力欠缺。三是學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)信心不足。四是同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)沒(méi)有重視他們應(yīng)有的人格，尊嚴(yán)得不到很好的尊重，對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。五是自己覺(jué)得數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味、沒(méi)有興趣。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將后進(jìn)生仔細(xì)分析，歸納成幾大類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)別制定不同的教學(xué)方案。在知識(shí)方面，應(yīng)盡量做到由淺入深、由易到難，力爭(zhēng)將課本中的每一個(gè)問(wèn)題、每道題、每句話都弄懂，不再增加變式題型。盡可能地利用身邊已有的器材，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，動(dòng)手做一做、練一練、摸一摸、折一折、拼一拼、量一量等。多做一些數(shù)學(xué)方面的數(shù)學(xué)游戲、拼圖游戲，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在講解方面，評(píng)議應(yīng)通俗易懂，盡量用身邊大家都熟悉的語(yǔ)言或方言，大到道理，小到枝節(jié)。讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)就在身邊。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使他們覺(jué)得人不學(xué)數(shù)學(xué)，我們的生活、工作就不行。激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)方法上不拘一格，靈活多變，降低學(xué)習(xí)難度，分散教學(xué)重難點(diǎn)。采取提問(wèn)直接，讓后進(jìn)生得到幾優(yōu)先：一是提問(wèn)回答問(wèn)題優(yōu)先，上臺(tái)表演優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先，測(cè)試成績(jī)優(yōu)先公布，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)先。盡量發(fā)現(xiàn)、尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。搞一些形式多樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們?cè)诟?jìng)賽中盡量表現(xiàn)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)興趣，鼓舞士氣。另外，在教學(xué)手段上力爭(zhēng)直觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、降低尺度，培養(yǎng)成就感

后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，加之信心不足，因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)以題量小、難度偏低為主，不搞偏題、難題、怪題，分層次布置作業(yè)。后進(jìn)生主要以課本上的作業(yè)為主，讓其獨(dú)立完成，杜絕抄襲或不做作業(yè)、不交作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。由淺入深、由易到難，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求解決方法、掌握學(xué)習(xí)技巧。在檢測(cè)中盡量降低難度，注重基礎(chǔ)知識(shí)。讓其每次測(cè)驗(yàn)也能得到一個(gè)滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，讓他們真正體驗(yàn)一下自己因努力后的收獲，讓他們露出收獲后的那份陽(yáng)光般燦爛的笑臉，使其全身心地投入努力學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，有利于其身心的健康發(fā)展。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要老師全身心地投入，單有一顆甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的心不行，還要投入大量的精力和時(shí)間，用一顆趨勢(shì)的愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去培養(yǎng)、去感化后進(jìn)生。采取多種多樣的方法，達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使其獲得更多的、有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。多方鑄，才能達(dá)到大面積提高育人質(zhì)量和全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位 重慶市開(kāi)縣復(fù)興初級(jí)中學(xué)）

編輯 代敏麗