陸培齊

摘 要：“呼喚主體覺醒，強調自主發(fā)展”是新課程改革的主流，讓語文課堂真正成為學生自主學習的舞臺，就要激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，開展豐富多彩的語文活動。語文課堂才會充滿樂趣，才能吸引學生，才能調動學生積極主動學習的興趣，才會在活躍的課堂中促使其好學、樂學、善學。

關鍵詞：語文課堂；自主學習；學習興趣

高中新課程改革已全面鋪開，改革的核心是促進學生全面有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。那么，怎樣在高中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、激發(fā)學生的興趣，挖掘學生學習語文的潛意識

“興趣是最好的老師?！边@是人們熟知的一句話。在語文教學活動中，如果沒有興趣，就很難讓學生主動地獲取知識，形成能力。只有當學生以極大的熱情投入學習活動中，才可能激發(fā)出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此在課堂上著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。

第一，教師的教學行為就是以學生為中心的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，并逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第二，用心設計好導語和講課過程中的銜接語言。此外，還可以開展一些綜合性的討論，由課內(nèi)延伸到課外。讓每個學生都在一種輕松的環(huán)境中愉悅學習。

二、引導學生自主學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力

需要，只有學生覺得需要了，他才會主動地去學，去追求。但是，需要只是一種誘因，一種內(nèi)在的潛動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于讓學生掌握學習語文的路。在學習的過程中怎么走，如何走，怎樣才走得穩(wěn)，走得牢。這就需要一步一個腳印地去教、去扶。學生學習中往往出現(xiàn)“你一說我就明白，可考起試來卻什么都不會”的狀況，問題在于學生沒有深入探究，主動探求。

1.引導學生自主學習

教學的主要任務之一是如何教會學生自己主動學習，在學習的過程中糾正學習偏差，引導他們向正確的方向走，在鼓勵之中糾正他們的錯誤。

2.創(chuàng)設情境，啟迪學生的創(chuàng)造性思維

利用課文知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，循循善誘，步步為營，培養(yǎng)學生的思維能力，開發(fā)智力。教會學生學會思考，善于思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。

課堂是學生的，學生是課堂的主人。我們只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“生疑—釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。

總之，教學有法，教無定法。適應學生的教學方法就是最好的教法。課堂在教師主導下，有啟思，有質疑，并在師生合作交流中完成知識的傳授和內(nèi)化，逐步培養(yǎng)學生自主學習，好學樂學善學的習慣。課堂多一分精彩，學生學習就會多十分的活力，學生學習能力就會得到逐步的提升。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平中學）

編輯 李建軍