韓麗

摘 要：運用現代化教學手段，可以激發(fā)學生閱讀的興趣，誘發(fā)學習動機；可以再現形象，促進對課文的理解；運用豐富的現化教學形式，可以提高學生的各種技能，豐富學生的學習體驗，不斷提高學習能力。

關鍵詞：運用；現代化教學手段；激發(fā)；閱讀興趣

小學語文閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力。其具體要求是：掌握學過的常用詞匯，能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟悉地默讀課文，能背誦或復述指定的課文。能給課文劃分段落，理解主要內容，有初步的分析能力?，F代化教學手段在閱讀教學中具有廣泛的用途。它直觀形象、新穎生動、感染力強，不僅容易激發(fā)學生閱讀的興趣，誘發(fā)學習動機，而且能化虛為實，化遠為近，增強教學活動的趣味性，所以，它十分有利于輔助閱讀訓練，從而大面積地提高學生的閱讀能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“認識本身就是一種令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激趣高昂而持久的興趣。”可以說，這句話在某種程度上就揭開了興趣的源泉。

在閱讀教學中，“多媒體”就象一位神奇的魔術師，它往往能使學生感到“驚訝”、“詫異”，進而產生濃厚的興趣。在教學《北京亮起來了》時，我對學生說：“同學們，北京是一座美麗、年輕、現代的城市，那里不僅白天景色優(yōu)美，夜晚更加迷人。想去看看嗎？”學生的興趣馬上起來了，接著我便用多媒體演示了北京夜晚的美麗畫面。流動的畫面，讓學生“驚訝”、“詫異”，從而引領著孩子們開始了一次興趣盎然的北京之旅。又如在教學一年級下冊《識字3》時，我就出示了關于課文內容的許多畫面，讓學生一邊欣賞畫面的美景，一邊認識他們不熟悉的景物，如：朝霞、夕陽、霜等，在色彩明麗的圖畫中，配以優(yōu)美的音樂，加深了學生對課文內容的感受，就這樣利用多媒體以直觀、新穎的方式開始了新課的教學，采用這種方式進行教學使學生產生了濃厚的學習興趣，實現了課堂效果的優(yōu)化。

二、再現形象，促進理解

課文是通過語言文字反映客觀事物再現生活情境或自然景觀的，兒童生活經驗少，思維能力和意志力都比較弱，單憑閱讀和聽講很難想象出課文描述的情境或景觀，因此，采用現代化教學手段創(chuàng)設或再現課方描述的情境或景觀，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們在頭腦中形成一些表象，以加深對課文的理解，從而幫助學生突破難點，把握重點。例如在教《月光曲》一課中“皮鞋的聯想”一段時，老師首先播放貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》，并用多媒體播放大海由平靜到波濤洶涌的景象，讓學生在樂曲聲中觀看圖畫并聽老師朗讀課文，這樣就常常地感染了學生，他們凝神傾聽著、沉思著，然后讓學生回答老師提出的三個問題：1、皮鞋匠傾聽音樂時聯想出幾幅畫面？2、皮鞋匠為什么會聯想兩幅不同的畫面？3、樂曲的曲調為什么會有這么大的變化？由于現代化教學手段直觀的感染作用和樂曲的變化，又由樂曲的變化想象出人物內心情感的變化，從而準確深刻地理解了這一段課文的思想感情。

三、豐富形式，提高技能

培養(yǎng)學生聽和讀的能力，是小學語文教學的一個重要任務，利用錄音輔助教學可以向學生提供規(guī)范的朗讀材料，既可以讓他們學習仿效，又可以使學生迅速獲得反饋信息，及時進行對照檢查，從而改進自己的朗讀。這種訓練方式對提高學生聽、讀能力具有其它方式難以替代的特殊作用。在講《小壁虎借尾巴》一課時，我一邊多媒體放映，一邊配樂朗讀，小壁虎、小魚、老黃牛、小燕子的語言都以不同的語調來表現，使學生能更準確地理解這些不同特點的形象。我還經常把學生的朗讀錄下來放給他們自己聽，然后進行評議和改正，通過這些豐富多彩的現代化教學手段，既增強了學生的學習興趣，更強化了聽、讀能力的訓練。

復述是小學語文語言訓練的重要方式之一，它可以培養(yǎng)學生的記憶能力、口頭表達能力和邏輯思維能力，還可以發(fā)展學生的聯想、想象能力。以錄音、多媒體播放、錄像再現等電教手段輔助復述訓練，可以起到事半功倍的作用。

入境動情，情由境生。借助現代化教學手段，指導學生朗讀，品味文中的關鍵詞、精妙句，使學生進一步從中受到文章思想情感的熏陶。

我利用錄音機播放范讀磁帶，讓學生仿讀，不少學生頓時躍躍欲試，有的還讀得聲情并茂；教學每段時，再放磁帶讓學生收聽，并討論：好在何處，語速、語調有什么特點？然后進行自由讀、個別讀、小組賽讀、齊讀等，在經過反復朗讀實踐之后，再利用多媒體將文中的關鍵詞句顯示出來，引導學生通過反復品讀，體會文章字里行間所蘊涵的思想感情。這時教師再給予必要的點撥，把朗讀指導的水平再提高一步。

大量的教學實踐使我體會到，運用現代化教學手段，不僅可以吸引學生的注意力，更能激起學生的閱讀興趣，從而在讀中感悟，在讀中得到情感的升華，能力的提高。古人云：“讀書百遍其義自現”，我們今天也強調“讀”，但并不是要向古人那樣搖頭晃腦機械地讀，是在現代化教學手段的引領下，帶著興趣讀，帶著疑問讀，在讀中找樂趣，在讀中找答案，在讀中得到提升。