劉江云

摘要：導學案作為學生自主學習課堂的重要載體，必須充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生的學習和教師的教達到和諧統(tǒng)一，打造高效課堂。優(yōu)秀的課堂導學案既能促進學生的思維發(fā)展，又能提高學生的自學能力和自學習慣，教會他們怎樣學習，怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：導學案 高效 原則 要素

一、導學案的主要原則

導學案和傳統(tǒng)意義上的教案有著本質(zhì)差別，后者側(cè)重于教師應該怎樣去教，前者著力于學生應該怎樣去學。因此，在導學案的設計過程中，教師應該時刻把自己放在學生的位置上去思維，真正從學生的角度去理解所要學習的內(nèi)容。認真思考，學生究竟想要學什么？

（一）學有所指

在缺乏教師講授的課堂中，學生很容易成為一群“無頭蒼蠅”到處亂撞。此時，導學案可以讓盲目的學生感到學習簡便易行。學習有了方向，注意力就會很快地進入到實現(xiàn)目標的活動中，學生良好的注意力品質(zhì)也能得到提高。

（二）學有所值

只有“跳一跳可以摘到的桃子”才能讓學生有信心和勇氣去參與教師所設計的課堂活動。導學案的設計需做到“低起點、小臺階”，學生則體會到登上一個個臺階的成就感，享受學習所帶來的樂趣。

（三）學有所知

讓學生切實掌握所要學習的知識，讓思考充實我們的課堂。這里，在教師設計的導學案中使學生的自學能力、合作能力、探究能力會得到逐步地提升，課堂學習才會有顯著的學習效果。

（四）學有所智

“授之以魚，不如授之以漁”，古語就告訴我們不僅要讓學生明確學什么，更重要的是要教給學生學習的方法，讓學生學得更加智慧。

二、導學案的備課準備

由于導學案不同于傳統(tǒng)的教案或課堂練習，沒有大量的現(xiàn)成資料和練卷，它需要教師重新設計和構(gòu)思，工作量很大，這個時候，就需要集體的智慧和力量?？平M老師集體研討導學案的設計，就成了備課的重要環(huán)節(jié)。

（一）準備階段

導學案的設計建議備足充分的提前量，讓教師們有足夠的時間來進行研討和修改，才能制定出高質(zhì)量的導學案。寒暑假將制定任務安排下去，讓每個教師有充裕的時間來結(jié)合課標、教材和學生來進行分析和研究，設計好自己的導學案。同時做好研討發(fā)言的準備，以便在科組會議中大家能暢所欲言，充分發(fā)揮集體的力量。

（二）討論階段（核心環(huán)節(jié)）1.新學期中，集體備課時，首先設計人主講，圍繞以下三點進行：學案的設計意圖。2.學案的使用方法。3.操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難。然后同組教師再提出自己的意見和建議，讓導學案初步成型，并投入使用。

（三）完善階段

在導學案使用之后，進行第二次的討論。教師們根據(jù)自己的使用情況，再結(jié)合本班的特點和情況，發(fā)揮主觀能動性對導學案提出改進的方向，對下一個章節(jié)的導學案進行修改、補充、糾正、完善，逐步形成較為成熟的規(guī)范的導學案。

三、導學案的基本要素

（一）學習目標

導學案中必須首先向?qū)W生呈現(xiàn)應掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強學習的主動性和針對性。目標的制定必須語言精煉，清晰明了，讓學生一目了然。學生的學習活動便不再盲目無助，而是成了一種有目標、有方向的活動。

（二）學法指導

導學案通過呈現(xiàn)給學生一系列的有價值的方法，讓學生去探索、去解決，引導學生面對新知識或難點問題該怎么想、怎么做。讓學生知道如何去使用這份導學案，易于上手。行之有效的方法能讓學生在學習中達到事半功倍的效果。

（三）學習過程

學習過程是導學案中份量最大的組成部分，可以強化基礎知識的落實，基本技能的培養(yǎng)，詳盡完整地把握學習內(nèi)容。包括相關知識鏈接、預習導學、質(zhì)疑探究、反饋和展示、啟發(fā)點撥、即時練習等。

1.知識鏈接。導學案的首要環(huán)節(jié)就是用網(wǎng)絡的形式展現(xiàn)知識系統(tǒng)，讓學生在學習新課前，不僅對要學習的內(nèi)容、重點和難點等心中有數(shù)，還要對所學的知識有了一個充分的知識儲備。

2.預習導學。導學案把教材進行問題化設計和加工，注重把教材的知識細化為一個個學生能解決的問題，并提前呈現(xiàn)給學生，引導學生在解決一系列問題的過程中走進教材，實現(xiàn)對教材的學習和理解。

3.獨立自學。在自讀的學習過程中，導學案需作出培養(yǎng)自主能力的設計，指導學生怎樣讀，怎樣思，怎樣做，讓學生能迅速掌握簡單的知識，培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題的能力。

4.質(zhì)疑探究。導學案呈現(xiàn)一系列需要探究的問題，學生或看書、或查閱、或調(diào)查，在想辦法解決問題的過程中，就經(jīng)歷了自主探究過程。不僅問題能得到一定程度的解決，而且在很大程度上培養(yǎng)了學生的探究學習能力。

5.合作探究。導學案中還必須設計需要學生合作才能完成的任務，這些問題需要有一定的難度，需要伙伴互幫互助才能完成。學生的合作學習能力自然得到了潛移默化的培養(yǎng)和鍛煉，同時增進了學生之間的情感交流。

6.即使練習。導學案中的練習是為了讓學生了解所學內(nèi)容在考試中的考查方式，問題設計，難度如何，從而啟發(fā)學生思維，規(guī)范學生解題。使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。

7.熱點聚焦。鏈接社會熱點、焦點問題，擴大學生的閱讀量和知識面，幫助學生進一步把握知識與知識、知識與熱點、熱點與熱點間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系的能力和創(chuàng)新能力。

當然，每份學案不一定都包含以上因素，可以根據(jù)學科的具體實際適當增刪，不同課型的學案亦有所不同。同時，在一些要素的設計上要多下力氣，力求科學有效，要根據(jù)學生的認識水平，思維狀況，心理特點等學生實際設計問題。

四、結(jié)束語

為了讓每個孩子能快樂地學習，為了盡量滿足每一個學生成長的需要，我們每個教師都應積極地鉆研教材，了解和掌握學情，發(fā)揮自身的聰明才智，參與編與、修訂和完善導學案，真正把導學案變成指導教學實踐的科學有效的方案，找到最適合我們實際的教學模式。

（責編 張景賢）endprint