申作蓮

摘要：在學(xué)校教學(xué)中學(xué)生的管理工作，班主任是班集體管理的主要角色。在高中班集體中，班主任的管理工作是重中之重，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的成熟階段。同時(shí)，學(xué)生還處在升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的管理好壞，可以影響到高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量和人生觀。高中班主任針對(duì)高中生采用何種管理辦法，對(duì)班級(jí)體和班風(fēng)怎樣進(jìn)行衡量與樹(shù)立，這些問(wèn)題是一名高中班主任應(yīng)該研究與分析的問(wèn)題，通過(guò)本文的研究，為高中班集體管理提供了理論支撐。

關(guān)鍵詞：高中 班主任 班集體 學(xué)生管理

在新課程教育改革的背景下，高中班集體管理要求全面化、人性化、以人為本的管理教學(xué)理念。在高中班集體中，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、日常生活等工作。高中班主任的工作繁重，但是作為一名高中班主任，就要管理好班集體，做好班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。同時(shí)，班主任還要做好班集體與任課教師的協(xié)調(diào)與溝通工作。所以，一名好的高中班主任可以做到管理好班集體的工作，也可以為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的思想。但是，現(xiàn)階段高中班主任在管理上也有很多問(wèn)題與困難需要我們進(jìn)行研究。

一、班主任的教育作用

班主任在班集體中的作用是巨大的，班主任在班集體和學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面起到承上啟下的作用，是班集體中思想傳授和計(jì)劃制定執(zhí)行者，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的發(fā)起者。學(xué)校教學(xué)工作以班級(jí)體作為一個(gè)單位，這一個(gè)班集體就構(gòu)成一個(gè)班級(jí)，在班集體中體現(xiàn)出學(xué)生的思想、生活等行為方式。班主任如何做好這一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)人，是班主任索要認(rèn)真去研究的問(wèn)題。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上給予關(guān)心和照顧，學(xué)生也從班主任的管理中學(xué)到做人的道理。同時(shí)，班主任要及時(shí)處理好學(xué)生與任課教師的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在班集體中很好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能夠及時(shí)解決班集體中產(chǎn)生的問(wèn)題，讓班集體健康發(fā)展，為整個(gè)學(xué)校教育做出貢獻(xiàn)。

二、高中班主任管理面臨的難題

（一）受到傳統(tǒng)教育理念束縛

受到過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和升學(xué)觀念的影響，教師在班集體管理中不能完全地進(jìn)行民主化管理、人性化管理。班主任在班集體管理中為了完成學(xué)校和家長(zhǎng)所委托的任務(wù)，就要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校在衡量和考核一個(gè)班主任的管理水平時(shí)，主要還是考核班主任所在班級(jí)在每次考試中所取得的成績(jī)。家長(zhǎng)在對(duì)班級(jí)體班風(fēng)要求時(shí)，也是認(rèn)為班集體中學(xué)習(xí)氣氛最為重要，所以也是希望班主任在管理自己孩子上以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?yán)格要求自己。這些因素都影響了班主任對(duì)班級(jí)體的正常管理，班主任在管理班級(jí)體過(guò)程中逐漸偏向以成績(jī)?yōu)橹行怨芾砟Ｊ?，所做的工作都是為提高學(xué)生的成績(jī)和高考升學(xué)率服務(wù)。這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的身心成長(zhǎng)受到影響，不能全面貫徹素質(zhì)教育。

（二）學(xué)校管理體系不完整

學(xué)校在管理班主任上存在一定不科學(xué)性和系統(tǒng)性，是造成班主任在整體工作上的積極性不高的原因。高中班集體管理是班主任全權(quán)負(fù)責(zé)制，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等因素都是班主任管理。如果這些因素在日常教學(xué)中出現(xiàn)一定問(wèn)題，學(xué)校首先要找到班主任。所以，班主任不僅僅是要完成教學(xué)工作任務(wù)，同時(shí)還要做好班集體的日常生活管理工作。

同時(shí)，學(xué)校在班主任對(duì)班集體管理量化上存在一定弊端，往往班主任是教師也是班集體管理者，在量化上總是把班集體管理工作與教學(xué)工作相互聯(lián)系，一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，導(dǎo)致教師全盤(pán)工作都被否定的局面。這樣一來(lái)，教師的工作壓力十分大，往往造成教師工作倦怠。

（三）高中班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，管理能力欠缺

高中班集體中班主任是關(guān)鍵，一個(gè)班集體能否管理好，班主任是關(guān)鍵人物。在現(xiàn)階段高中班主任中存在一定管理能力不足的現(xiàn)象，同時(shí)班主任存在管理經(jīng)驗(yàn)不足，在處理某些教學(xué)事情上不是很完善，缺乏一定力度。在處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系上做得不是很完善，存在不足之處，導(dǎo)致班集體中很多教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展。所以，高中班主任的整體素質(zhì)對(duì)班集體管理非常重要。所以，在選拔高中班主任的同時(shí)要對(duì)教師進(jìn)行整體素質(zhì)考核，要定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。

三、高中班主任管理方法及注意事項(xiàng)

（一）要以為學(xué)生一生發(fā)展奠基為根本

高中班主任在管理班級(jí)體的時(shí)候，要特別注意高中生正處在人生的重要階段，在這一階段學(xué)生是由不成熟向著成年人過(guò)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。所以在班集體中處理問(wèn)題時(shí)，班主任不能總是完全考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要全面考慮學(xué)生的發(fā)展需要，要考慮到學(xué)生自身的人生觀和價(jià)值觀的存在，教師在處理問(wèn)題中要尊重每一位學(xué)生。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力

班主任在初期建立班集體中，就要明確樹(shù)立好班風(fēng)，要求全體班集體成員來(lái)共同管理這個(gè)班集體。在初期確定好班委成員，讓班委在班集體管理中發(fā)揮重要的作用，讓學(xué)生在處理班集體內(nèi)部問(wèn)題上有著自己行使權(quán)力，保留學(xué)生自己的意見(jiàn)，充分發(fā)揮班委會(huì)的力量來(lái)處理班集體的內(nèi)部事情。讓班干部充分帶頭，共同建設(shè)班集體，讓班干部開(kāi)發(fā)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生慢慢也加入班集體的建設(shè)中來(lái)，這樣可以動(dòng)員全體班集體成員，充分發(fā)揮班集體的優(yōu)勢(shì)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

班主任在管理班級(jí)體過(guò)程中要設(shè)立一套良好的評(píng)價(jià)體系，對(duì)自己班集體的學(xué)生給與充分肯定，在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)之后能夠很好地去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，再根據(jù)學(xué)生在班級(jí)中所做的事情給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分地對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠在成功與喜悅中學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)候，要一視同仁，對(duì)待優(yōu)等生、差生，都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)下逐漸成長(zhǎng)。班主任要盡可能在班集體中糾正學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生在正確的軌道上成長(zhǎng)。

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（責(zé)編 金 東）