摘要：教育部《關(guān)于做好2014年普通高等學校藝術(shù)類專業(yè)招生工作的通知》的發(fā)布，無疑對各院校的藝術(shù)專業(yè)是個不小的沖擊，尤其是獨立學院。如何在新政策下，保證現(xiàn)有藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，做好藝術(shù)專業(yè)的品牌效應，我認為，最重要的是要抓好藝術(shù)專業(yè)學生的學風建設(shè)。我以湖北省FS獨立學院為例，談談自己的看法。

關(guān)鍵詞：獨立學院 藝術(shù)專業(yè) 課堂教學 學風建設(shè)

2013年10月教育部發(fā)布《關(guān)于做好2014年普通高等學校藝術(shù)類專業(yè)招生工作的通知》明確規(guī)定，各省級招生考試機構(gòu)、高等學校要逐步提高藝術(shù)類專業(yè)文化成績要求，以控制各高等院校藝術(shù)類招生規(guī)模。如何在新政策下，保證現(xiàn)有藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，做好藝術(shù)專業(yè)的品牌效應，我認為，最重要的是要抓好藝術(shù)專業(yè)學生的學風建設(shè)。

一、FS獨立學院藝術(shù)專業(yè)學生存在的問題

（一）藝術(shù)專業(yè)學生特點

FS獨立學院是一所以經(jīng)濟管理類專業(yè)為主的獨立學院。藝術(shù)系現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、動畫四個本科專業(yè)和廣告設(shè)計與制作一個專業(yè)，目前在校生1000余人，占全?？?cè)藬?shù)的10%左右，這批學生有著不同于其他專業(yè)學生的個性和特點。藝術(shù)系的學生個性棱角分明。崇尚自由，有濃厚的浪漫主義氣息。在日常的生活中強調(diào)自我，追求獨立。但是在專業(yè)特點上這批學生思維活躍具有豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，特殊的專業(yè)特點造就這批學生自由散漫、不受約束的個性，學生自律性差、集體觀念單薄、缺乏團隊精神。同時學生整體文化素養(yǎng)不高，藝術(shù)專業(yè)學生的錄取分數(shù)線普遍較低，整體基礎(chǔ)知識薄弱，進入大學階段的學習比較吃力。

（二）藝術(shù)專業(yè)課堂教學情況

獨特的藝術(shù)個性，使得藝術(shù)專業(yè)的課堂效果非常糟糕。日常教學檢查中存在普遍現(xiàn)象有：一是從學生方面看，學生到課率低，遲到早退現(xiàn)象嚴重；課堂上的學生普遍都是“低頭族”，玩手機、看視頻、看小說，就是不肯抬頭看黑板聽課；學生沒有帶課本的習慣。二是從教師方面看：教師對課堂的控制能力不夠，缺乏應有的責任心，對于學生的各種違紀放任自流。這樣一種教學現(xiàn)狀使得藝術(shù)專業(yè)學生兩極分化特別突出，也讓教師在日常的教學管理中只關(guān)注優(yōu)秀學生，而放棄不愛學習的學生，如此循環(huán)，藝術(shù)專業(yè)的學風只會越來越糟，學生學而不精、教師教而不嚴，最終會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、分析藝術(shù)專業(yè)課堂效果欠佳的原因

（一）學生方面的原因

FS獨立學院的藝術(shù)專業(yè)在三本批次招生，例如，F(xiàn)S獨立學院2013年藝術(shù)類本科文化分控制線200分，這批學生普遍高中階段文化基礎(chǔ)課偏弱，其中有一部分學生是以“曲線救國”的方式，中途轉(zhuǎn)投藝術(shù)專業(yè)，以較低的分數(shù)進入高等院校繼續(xù)學習，學生對課堂的學習興趣不濃，以致出現(xiàn)上述種種影響課堂教學效果的情況。

（二）教師方面的原因

1.專業(yè)教師隊伍力量薄弱。目前，F(xiàn)S獨立學院藝術(shù)專業(yè)自有專職教師9人，這部分教師都是學院通過公開招聘，從各大高校優(yōu)秀畢業(yè)生挑選的，具有碩士學歷的優(yōu)秀人才，但是這些年輕教師的教學經(jīng)驗欠缺，對課堂的控制能力不強，在學生中間的威信力不夠。

2.專業(yè)教師專業(yè)水平有待提高。FS獨立學院藝術(shù)專業(yè)教師的教學熱情足，任何新課都敢接，教師周學時平均達到了18節(jié)。繁重的日常教學，使得這些教師根本沒有多余的時間做科研，自身的專業(yè)水平很難有所提高；另外，藝術(shù)專業(yè)的教學不同于其他專業(yè)，實踐重于理論，而且這個實踐是實實在在的案例教學，如果教師自身沒有較好的案例儲備，課堂教學很難開展。

3.排課時間特殊性。藝術(shù)專業(yè)的特殊性使這個專業(yè)的排課不同于其他課程，一般都是4節(jié)、6節(jié)、8節(jié)的連排，而且大部分時間是安排在實驗室上課，因此，藝術(shù)教師的課程相對集中，理論課占總課時的1/3，實驗課占總課時的2/3，使得教師的課堂時間容易混過去。

4.輔導員教師在日常管理中也缺乏對學生的有效管理。藝術(shù)專業(yè)學生的獨特性，使得輔導員的日常管理工作很難順利開展，且輔導員與任課教師之間缺少溝通，相互推卸責任，久而久之，導致藝術(shù)專業(yè)的課堂教學質(zhì)量直線下滑。

三、提高FS獨立學院藝術(shù)專業(yè)學風建設(shè)的建議

（一）加強教師間的交流與合作，“齊抓共管”落實學風建設(shè)

專職教師要合理地運用50%平時成績的權(quán)利，嚴格考勤制度、課堂紀律，以此作為督促學生進課堂的手段；輔導員教師堅持多下課堂，督促學生的到課率；對于違反紀律學生的處罰與專職教師保持口徑一直。專任教師與輔導員教師定期開展交流會，就學生課堂情況、學習狀態(tài)等方面進行交流，輔導員有針對性地對有問題的學生單獨做思想輔導，引導學生樹立正確的學習觀。

（二）專職教師通過專業(yè)優(yōu)勢引導學生對專業(yè)的學習熱情

對藝術(shù)專業(yè)的學生的管理要換一種思維，要看到學生的優(yōu)點，尊重學生的個性，專職教師可以利用帶學生做作品，參加比賽的形式，激發(fā)學生的學習興趣，學生的能力一旦被認可，會激發(fā)他們繼續(xù)學習的欲望，追求更高層次的成功。

（三）輔導員教師通過發(fā)揮學生干部、黨員優(yōu)勢，正確引導學生的學習觀

學生干部、黨員是輔導員教師日常學生管理工作的左膀右臂，輔導員可以通過學生干部、黨員這條線在學生中發(fā)起“課堂拒絕低頭族”的宣傳活動，以實際行動影響學生的學習習慣。通過開展爭創(chuàng)“講學習、爭先進”的學習活動，讓學生干部、黨員下寢室，倡導優(yōu)良的寢室氛圍。

藝術(shù)專業(yè)的學風問題一直是個令人頭痛的問題，但是作為教師，我們認識到這些學生不足的同時，更應看見他們的閃光點，通過特殊的方式，點燃他們學習的熱情，這樣不僅拉近師生的距離，有利于培養(yǎng)良好的學風，更有利于學生自身的成長，使之日后踏出校門，能創(chuàng)造一個屬于自己的天地。

參考文獻：

[1]鄔治國.淺談升達學院藝術(shù)專業(yè)學生學風建設(shè)工作[J].社科縱橫（新理論版），2009（3）：189-190.

[2]趙義明，劉慶，趙璇.三本院校教風學風建設(shè)芻議[J].山西師大學報：社會科學版，2011.

作者簡介：

汪芳（1981— ），湖北人，武漢理工大學碩士研究生在讀（非全日制），湖北經(jīng)濟學院法商學院教務部副科級，研究方向：高等教育學。

（責編 田彩霞）