魏蘇芹

摘要：新課改注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在課程理念的指導(dǎo)下教師要不斷解放思想更新觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，成為學(xué)生活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式逐漸形成，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 學(xué)生參與 動(dòng)態(tài)資源 有效性 學(xué)習(xí)興趣

課程改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，其顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變?cè)械膯渭兊慕邮苁降膶W(xué)習(xí)方式。這將改變教師定位，不再僅僅是教學(xué)過程中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。而成為“催化劑”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)，課堂可以說是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，學(xué)生不僅把知識(shí)裝進(jìn)頭腦中，而要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，使學(xué)習(xí)的新知有效融入學(xué)生已有的知識(shí)體系中，從而把知識(shí)內(nèi)化成自己的學(xué)識(shí)，變成自己的主見，變成自己的思想。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生興趣是前提

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。需要教師設(shè)計(jì)好情境的程序，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察、操作、猜想、交流、反思等活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，同時(shí)掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡的電視劇中的人物——孫悟空和豬八戒創(chuàng)設(shè)情節(jié)：一天唐僧師徒四人來到荒蕪人煙的地方，大家又累又渴，便坐在地上休息。忽然悟空發(fā)現(xiàn)草地上有一個(gè)大西瓜，就把它摘過來。悟空問八戒想吃這個(gè)西瓜的四分之一還是八分之一，八戒想多吃點(diǎn)于是就說要八分之一，結(jié)果吃到的卻是最小的。大家知道這是為什么嗎？學(xué)生一聽頓時(shí)來勁了紛紛舉手回答，積極地參與到學(xué)習(xí)中。課一開始學(xué)生的注意力被緊緊地吸引到新課上，這樣的情境創(chuàng)設(shè)不但激起學(xué)生的興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)中我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”內(nèi)容是教材第八單元，按計(jì)劃應(yīng)是第十三周的教學(xué)內(nèi)容，而我在第九周就布置學(xué)生要他們每天三餐的吃飯時(shí)間，然后到校后告訴學(xué)生，每天對(duì)鐘表的接觸，無形中對(duì)鐘表就熟悉了。這些活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見易于接受的，在不知不覺中就熟悉了數(shù)學(xué)，起到了潛移默化的作用。這樣，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生在練習(xí)中明確，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。隨著新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“課前孕伏”應(yīng)該有一個(gè)規(guī)劃。為此，教師要在學(xué)期之處對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行把握、研究、分析找到知識(shí)的孕伏點(diǎn)，規(guī)劃知識(shí)的孕伏周期，然后通過家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

充分利用課堂中的一些動(dòng)態(tài)資源，注重課堂中的動(dòng)態(tài)生成，也是新課程對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。我發(fā)現(xiàn)很多教師的潛意識(shí)里還是喜歡那種“正中下懷”的回答，課堂中一旦有了與自己心中的那種“標(biāo)準(zhǔn)答案”一樣的答案，就草草收?qǐng)?，因此也忽視了那些“錯(cuò)誤者”或失敗者，從而丟失了課堂中的許多亮點(diǎn)，浪費(fèi)了寶貴的課堂動(dòng)態(tài)資源，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生數(shù)學(xué)的潛力，更多傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。

二、捕捉亮點(diǎn)資源，激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如在給學(xué)生輔導(dǎo)“雞兔同籠”問題時(shí)，講到雞兔共有16個(gè)頭，44只腳，問雞兔各有多少只？該問題的講解我按教材上的方法進(jìn)行，正當(dāng)學(xué)生聽課認(rèn)真時(shí)，忽然聽到有個(gè)學(xué)生在小聲嘀咕著：“這樣想太繁了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都斬掉一只腳不就得了?！蔽衣犃艘汇?，心一動(dòng)，立即讓他走上講臺(tái)進(jìn)行講解：雞兔共有44只腳。每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了一半即22只，這22只由兩部分組成，一部分是16，另一部分是兔子只數(shù)：22-16=6（只）。多么有創(chuàng)意的見解呀。我情不自禁地為他鼓掌，這樣一來，其他學(xué)生也興趣盎然。我順?biāo)浦蹃韨€(gè)小組討論，隨著討論的進(jìn)行，不時(shí)有學(xué)生舉手，不時(shí)有新的想法產(chǎn)生，到最后共發(fā)現(xiàn)了三種方法。在大家的贊嘆聲中被公認(rèn)為“奇思妙想”，由于捕捉到的信息“價(jià)值不菲”從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花?？梢姡n堂中不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟，靈感的萌發(fā)，瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，我們必須用心傾聽及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

總之，在新課程理念下教師要進(jìn)行有效教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神。要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探究中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

（責(zé)編 張景賢）