彭魏

摘要：素質(zhì)教育要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動性。學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，教師作為教學(xué)的組織協(xié)調(diào)者，其主導(dǎo)作用不容忽視。思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂，政治教師要想充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，重點分析高中政治課堂上的情境式教學(xué)方法，分析其特點，并對其操作方法、實施原則等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新課程理念 素質(zhì)教育 高中政治 情境教學(xué)

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：政治課教學(xué)要強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各方面提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。這一理念反映在政治課堂上就是要求教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，做好領(lǐng)路人，從學(xué)生的實際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活實例中抽象出理論，并進(jìn)一步學(xué)會運用理論去解決現(xiàn)實問題。要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為在政治課堂上實施情境式教學(xué)會有良好的效果。

一、政治課堂上的情境式教學(xué)

政治課堂上的情境式教學(xué)就是在遵循新課程理念的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較了解和感興趣的生活場景，以環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生最終形成對抽象理論的初步認(rèn)識，并能運用相關(guān)理論解決現(xiàn)實生活問題。教師還可以借助多媒體技術(shù)，將情境展示得更加具體、生動，達(dá)到更佳的情境創(chuàng)設(shè)效果。

二、情境式教學(xué)的優(yōu)點

（一）情境式教學(xué)融趣味性與針對性于一體，能調(diào)動學(xué)生主動性

政治課教學(xué)理論抽象，需要強化理解，如果不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，課堂教學(xué)難有實效。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，把生活經(jīng)驗引入課堂，自然而然地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并使他們保持輕松愉快的感覺，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，我在講授《揭開貨幣的神秘面紗》時，開課前先出示一張人民幣，再提出問題：“大家知道貨幣是怎么產(chǎn)生的嗎？”由日常生活中經(jīng)常接觸的紙幣入手，引起學(xué)生對貨幣產(chǎn)生這一問題的興趣。然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演示貨幣的產(chǎn)生過程，其教學(xué)效果是非常有效的。

（二）情境式教學(xué)能增強學(xué)生關(guān)注時事、了解國家政策的積極性，提高學(xué)生政治素養(yǎng)

政治課具有鮮明的時代特色，和現(xiàn)實有密切的聯(lián)系，這就要求政治課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)更加具有時事性，體現(xiàn)黨和國家的大政方針與政策，闡明中學(xué)生應(yīng)該具有的正確態(tài)度和做法。教師可以在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生自主搜索相關(guān)資料，這樣可以增強學(xué)生的責(zé)任意識和動手能力，從思想意識上強化其對時事的關(guān)注程度。如我在進(jìn)行《民主選舉》教學(xué)時，先布置任務(wù)讓學(xué)生通過實地調(diào)查自己所在地區(qū)的選舉情況，了解我國相關(guān)選舉政策，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，又可以加深學(xué)生對知識的理解。

（三）情境式教學(xué)有利于學(xué)生對知識的深入理解與正確運用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)，教師往往都是采用滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，難以提起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)φ螌W(xué)科產(chǎn)生厭倦或畏懼的情緒。而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提出相應(yīng)問題則可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立探索、自行發(fā)現(xiàn)并掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。例如，在講授《影響價格的因素》時，教師創(chuàng)設(shè)了一個購買商品的情境，先讓幾個學(xué)生演示，然后提出問題：“大家購買的同一商品價格是否是一樣的？如果不一樣，原因是什么呢？”讓學(xué)生帶著問題查看教材，從中找出理論依據(jù)：價值決定價格，供求影響價格。接著用多媒體展示材料，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析生活中菜價上漲的原因。遵循“從特殊到一般再到特殊”的基本思路，由材料中得出結(jié)論，再把理論運用到材料中去解決實際問題。

三、政治課堂的情境式教學(xué)如何開展

（一）情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法

1.問題式情境。根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，提出具有針對性的題目，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心組織教學(xué)。如在講授幾種消費心理時，教師可向?qū)W生提出問題：“你在現(xiàn)實生活的消費中，有無此種心理？你如何看待這種消費心理？為什么？”2.材料式情境。材料是理論的基礎(chǔ)和來源，沒有材料的理論只能說是空中樓閣。在這種情境的創(chuàng)設(shè)中，特別需要注意的是：材料可以是文字、圖片、視頻等形式，但一定要從學(xué)生實際出發(fā)，符合學(xué)生的思維特點。例如，我在進(jìn)行《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》教學(xué)時，搜集了很多與政府相關(guān)的教學(xué)資料，既包括正面的，也包括反面的，但為了對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，反面材料我只選擇了安徽“阜陽白宮”的例子，而正面材料則選擇了很多。為了使學(xué)生加深對政府的認(rèn)識，我又從實際出發(fā)，搜集了湄洲島管委會2014年為民辦理的十件大事（其中就包括我校的初中樓改建工程）的材料，引導(dǎo)學(xué)生切實感受政府的責(zé)任。3.動手操作式情境。我們常說“光聽光看，不如動手做做”。這正體現(xiàn)了動手參與式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此，在政治課的教學(xué)中，我們要盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生親手參與實踐的情境，讓學(xué)生在潛移默化中加深對知識的掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行《新時代勞動者》教學(xué)時，通過讓學(xué)生模擬民工討薪維權(quán)這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生的體會。

（二）政治課堂情境教學(xué)應(yīng)堅持的幾個原則

1.學(xué)生主體性原則。新課程理念要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，實際上就是讓學(xué)生主動探究，積極參與，通過親身實踐完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。2.開放性原則。開放式教學(xué)要求政治教師不能只拘泥于課本材料，而是要旁征博引，適當(dāng)擴展，需要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)合理情境，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.適時性與適量性原則。在材料選取和情境的創(chuàng)設(shè)上，一定要堅持運用有效的時事材料，要摒棄已經(jīng)過時和無用的材料，杜絕出現(xiàn)材料重量不重質(zhì)、過量而不精的現(xiàn)象。

綜上所述，在進(jìn)行政治課教學(xué)時，設(shè)置教學(xué)情境，可以營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗式教學(xué)中激發(fā)好奇心和求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂教學(xué)，加深對知識的理解，讓學(xué)生愛學(xué)政治、愿學(xué)政治。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 張景賢）