張平菊

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)可以說是教學(xué)進(jìn)程中最核心的部分，通過課外閱讀可以很好地塑造個(gè)人品質(zhì)以及養(yǎng)成較好的文學(xué)涵養(yǎng)。學(xué)生視野的拓寬主要是通過語文學(xué)習(xí)中的課外閱讀來獲得的，教師應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，通過正確的引領(lǐng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中；語文閱讀；有效教學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)長久以來一直處于一個(gè)靜態(tài)的層面上，這促使我們不得不思考如何改善教學(xué)方式。經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，語文教學(xué)是學(xué)生吸取知識(shí)的最好途徑，其主要的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步提升文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的自我思考能力。對(duì)于學(xué)生來說，需要的不僅僅是文章上的理解，更是對(duì)自身修養(yǎng)的一個(gè)整體提升，其中，語文閱讀的作用不言而喻。

一、對(duì)文章的反復(fù)體味

根據(jù)學(xué)生的不同需求，制訂教學(xué)目標(biāo)。在備課的過程中，要對(duì)學(xué)生的需求有準(zhǔn)確的認(rèn)知，讓學(xué)生獲取的知識(shí)更能貼近生活，這樣才能更好地做到學(xué)以致用，而且要對(duì)文章仔細(xì)地反復(fù)體味，才能很好地把握文章的內(nèi)在情感，從而更好地和學(xué)生進(jìn)行交流。比如，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中的“風(fēng)流人物”在許多參考書中都會(huì)標(biāo)識(shí)成人民大眾，但是通過仔細(xì)閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，似乎此處用于歷代帝王英雄更為合適。實(shí)際上在文中這個(gè)詞指的是作者本人，但是學(xué)生在閱讀文章的過程中，指出其中的問題也是非常難得的，詩人在這里很好地表達(dá)了自己的一腔熱血與雄心壯志。我認(rèn)為在文章的分析中，其實(shí)是見仁見智的，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言，這也就給了學(xué)生更多思考的空間，促使他們發(fā)揮自身潛力。

二、挖掘文章中最精華的部分

文章要有效地將整體串聯(lián)起來，這樣才能通過情節(jié)的跌宕起伏感染讀者，因此，在教學(xué)過程中，教師要從一個(gè)“情”字著手，這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到作者的真實(shí)情感。如，《故鄉(xiāng)》中的“我”與閏土相逢時(shí)的場面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的過程中，不僅要在語言上下工夫，更可以對(duì)場面進(jìn)行現(xiàn)場模擬，以增加學(xué)生對(duì)“我”和閏土之間那種情感上的認(rèn)知，從而讓學(xué)生深切地感受到閏土的變化。只有在學(xué)生充分了解了句中深意之后，才能讓學(xué)生深入地感受那年代發(fā)生在農(nóng)民身上的巨大悲劇。這種感情的拿捏是非常細(xì)膩的，需要學(xué)生擁有更強(qiáng)的感知能力以及發(fā)掘力。

三、拓展閱讀，提高語文修養(yǎng)

學(xué)生受應(yīng)試壓力的影響，將學(xué)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付考試的一種手段。這種情況是我們最不想看到的，在學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)試教育更是剝奪了他們活潑好動(dòng)的童真本性。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的興盛，學(xué)生更加迷戀動(dòng)畫以及虛擬網(wǎng)絡(luò)，這在一定程度上也削弱了學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的渴望。當(dāng)然這種情況的出現(xiàn)也受到家長的影響，據(jù)分析，七成的成年人休閑時(shí)間是用來娛樂的，長時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生也就失去了讀書的興趣。學(xué)生拓展閱讀，不僅可以很好地拓寬他們的眼界，更能陶冶情操、修身養(yǎng)性，這對(duì)于未來的寫作也是很有幫助的。

四、在了解學(xué)生需求的前提下對(duì)文本進(jìn)行分析

作為一名負(fù)責(zé)任的初中教師，就應(yīng)該很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所掌握的不僅僅是知識(shí)，更是對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在授課的時(shí)候，教師要將重點(diǎn)著重突出，以保證最終的教學(xué)質(zhì)量，教師了解了學(xué)生的需求以及問題所在后，才能有針對(duì)性地授課、講解。對(duì)于文本的分析要更加透徹，所謂的透徹并不是通過“填鴨式”的方法進(jìn)行授課，而是應(yīng)用更加精準(zhǔn)的語言進(jìn)行描述，這對(duì)教師的語言水平也就提出了更高的要求。

五、文章的比較與理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)體系的構(gòu)建是十分重要的，這對(duì)他們的整體分析能力以及內(nèi)化能力提出了更高的要求，俗話說：“比較是思維的基礎(chǔ)?！比绻胍由钊氲乩斫庵R(shí)，就需要對(duì)不同的材料、題目、文章進(jìn)行比較，在比較中學(xué)習(xí)、積累，讓學(xué)生形成更加牢固的知識(shí)體系。所謂比較，就是將文章、題目之間進(jìn)行相互比較，這樣才能最大限度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效記憶，所達(dá)成的教學(xué)效果也是最佳的。

總之，學(xué)習(xí)語言的過程是一個(gè)比較艱難的過程，語文更是文字運(yùn)用的精華所在。在初中語文教學(xué)中，對(duì)文章作者的情感把握也是學(xué)習(xí)文本的核心，從文章中獲得中心思想以及作者的內(nèi)在情感，對(duì)學(xué)生和老師之間的配合也是一種考驗(yàn)。構(gòu)建良好的初中語文教學(xué)課堂，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)與老師之間的默契配合，這樣才能收到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

徐愛林.如何實(shí)施初中語文閱讀有效教學(xué)[J].新課程：中學(xué)，2011（05）.

編輯 張珍珍