張晶
摘 要:在新課程改革背景下學(xué)生的主體地位被置于突出位置,小組合作教學(xué)模式正適應(yīng)了這種趨勢,受到廣大師生的青睞。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,小組合作模式已經(jīng)得到實施,并取得一定成果。然而小組合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分成熟,從目前高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的問題出發(fā),探究提高高中數(shù)學(xué)小組合作有效性的措施。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);小組合作;有效性;探究
在新課程改革大力實施的當(dāng)代社會,傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸沒落,小組合作教學(xué)模式應(yīng)運而生,受到師生的歡迎。這種小組合作的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方法,提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,因此具有重要意義。為此,我們要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā),及時發(fā)現(xiàn)并解決小組合作模式在實施過程中存在的問題,提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、小組合作模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中存在的問題
(一)小組合作中分組不科學(xué),影響合作效果
調(diào)查分析我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作實施的現(xiàn)狀、分組不科學(xué)、不恰當(dāng)是小組合作模式中的首要問題。分組是開展小組合作的前提,然而目前很多高中數(shù)學(xué)課堂在開展小組合作時不重視分組問題。教師很少根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)分組,往往按照座位次序就近分組,或者按照學(xué)號進行分組,造成組與組之間成績差異較大,呈現(xiàn)出不均衡的競爭局面。不科學(xué)的分組造成了兩種后果:(1)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不滿心理;(2)影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
(二)小組合作中討論流于形式,影響教學(xué)效率
小組合作模式要求教師給學(xué)生充分的時間,針對具體的問題進行小組討論探究,最終提煉觀點,反饋討論結(jié)果。然而目前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師或者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,或者由于受到高考、成績排名的壓力,教師在開展小組合作教學(xué)時,給學(xué)生討論的時間少之又少,使小組討論有名無實,流于形式。除此之外,教師在短暫的小組討論之后,往往選擇成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生進行反饋,這極大地打擊了其他學(xué)生參與討論的積極性與熱情,從而影響了教學(xué)效率的提高。
二、提高高中數(shù)學(xué)小組合作有效性的措施
面對我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作模式實施過程中存在的分組不科學(xué)、小組討論流于形式等問題,為提高高中數(shù)學(xué)小組合作的有效性,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率,教師要順應(yīng)新課程改革的熱潮,實施一系列合理有效的措施。
(一)提高分組的科學(xué)性與合理性,營造和諧活躍的課堂氛圍
面對我國高中數(shù)學(xué)小組合作實施中存在的分組不科學(xué)的現(xiàn)狀,教師在進行分組時,要摒棄之前按照成績或座位進行分組的做法。教師要做到從學(xué)生實際出發(fā),綜合考慮多種因素,如,學(xué)生的平時成績排名、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與劣勢、學(xué)生的性格特征等,以保證一個小組之內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度出現(xiàn)梯度,組內(nèi)氣氛融洽,組員相處愉快。除此之外,教師在分組過程中也要保證組與組之間的均衡性,縮小組與組之間的差距。科學(xué)合理的分組是進行小組合作的前提,有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開展,有利于保持課堂和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢,揚長避短,有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
(二)合理安排教學(xué)活動,保證小組討論的有序進行
高中數(shù)學(xué)知識具備抽象性、邏輯性、難度較大等特點,因此在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師在高中數(shù)學(xué)課堂中時間安排十分緊張,但實際上效果不佳。在開展小組合作教學(xué)中,教師要合理安排教學(xué)活動,科學(xué)掌控教學(xué)時間,保證教師的教與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)有條不紊、順利開展。在進行小組討論的環(huán)節(jié)中,教師要選擇有針對性的數(shù)學(xué)知識或習(xí)題安排討論活動,避免出現(xiàn)知識或題目偏難,學(xué)生無法討論解決的現(xiàn)象,同時也避免知識或題目偏易,學(xué)生不屑于討論的現(xiàn)象。除此之外,在討論之后的反饋環(huán)節(jié),教師要做到對待所有學(xué)生一視同仁,不能單單選擇成績優(yōu)異的學(xué)生回答問題,這樣會極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自尊心。
(三)設(shè)置公平有效的評價機制,采用多種激勵手段
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了提高小組合作的有效性,合理公平的評價機制是不可或缺的。高中生普遍存在爭強好勝的競爭意識,小組合作中本身存在多個小組的潛在競爭,因此,教師要制訂公平有效的評價機制,以起到表揚先進、激勵落后的效果。為此,教師在評價小組合作的效果時,可以采用小組自評、組組互評、教師評價三種評價手段,以保證評價的公平性與合理性。除此之外,教師要采用多種激勵手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小組合作模式具有天然優(yōu)勢,因此,為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,教師要積極采用多種措施,提高高中數(shù)學(xué)小組合作的有效性,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。為此,教師首先應(yīng)當(dāng)保證分組的科學(xué)性與合理性;其次,要合理安排教學(xué)活動,使小組討論落在實處;最后,教師要制訂科學(xué)公平的評價機制,采用多種激勵方式激勵學(xué)生。在新課程改革的背景之下提高高中數(shù)學(xué)小組合作的有效性具有重要意義。
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編輯 郭曉云