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        提高高中數(shù)學小組合作有效性的探究

        2014-10-14 15:41:07張晶
        新課程·下旬 2014年7期
        關鍵詞:小組合作高中數(shù)學有效性

        張晶

        摘 要:在新課程改革背景下學生的主體地位被置于突出位置,小組合作教學模式正適應了這種趨勢,受到廣大師生的青睞。在高中數(shù)學課堂教學中,小組合作模式已經得到實施,并取得一定成果。然而小組合作教學模式在高中數(shù)學課堂教學中的應用還不是十分成熟,從目前高中數(shù)學小組合作教學模式的問題出發(fā),探究提高高中數(shù)學小組合作有效性的措施。

        關鍵詞:高中數(shù)學;小組合作;有效性;探究

        在新課程改革大力實施的當代社會,傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經逐漸沒落,小組合作教學模式應運而生,受到師生的歡迎。這種小組合作的教學模式充分發(fā)揮了學生的主體性,培養(yǎng)了學生合作探究的學習方法,提高了高中數(shù)學課堂教學的效率,因此具有重要意義。為此,我們要從高中數(shù)學教學實際出發(fā),及時發(fā)現(xiàn)并解決小組合作模式在實施過程中存在的問題,提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。

        一、小組合作模式在高中數(shù)學教學實施過程中存在的問題

        (一)小組合作中分組不科學,影響合作效果

        調查分析我國高中數(shù)學課堂教學中小組合作實施的現(xiàn)狀、分組不科學、不恰當是小組合作模式中的首要問題。分組是開展小組合作的前提,然而目前很多高中數(shù)學課堂在開展小組合作時不重視分組問題。教師很少根據(jù)學生的實際情況進行科學分組,往往按照座位次序就近分組,或者按照學號進行分組,造成組與組之間成績差異較大,呈現(xiàn)出不均衡的競爭局面。不科學的分組造成了兩種后果:(1)學生內心產生不滿心理;(2)影響高中數(shù)學的教學效率。

        (二)小組合作中討論流于形式,影響教學效率

        小組合作模式要求教師給學生充分的時間,針對具體的問題進行小組討論探究,最終提煉觀點,反饋討論結果。然而目前我國高中數(shù)學課堂教學中,教師或者受到傳統(tǒng)應試教育的影響,或者由于受到高考、成績排名的壓力,教師在開展小組合作教學時,給學生討論的時間少之又少,使小組討論有名無實,流于形式。除此之外,教師在短暫的小組討論之后,往往選擇成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學生進行反饋,這極大地打擊了其他學生參與討論的積極性與熱情,從而影響了教學效率的提高。

        二、提高高中數(shù)學小組合作有效性的措施

        面對我國高中數(shù)學課堂教學中小組合作模式實施過程中存在的分組不科學、小組討論流于形式等問題,為提高高中數(shù)學小組合作的有效性,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,提高高中數(shù)學的課堂教學效率,教師要順應新課程改革的熱潮,實施一系列合理有效的措施。

        (一)提高分組的科學性與合理性,營造和諧活躍的課堂氛圍

        面對我國高中數(shù)學小組合作實施中存在的分組不科學的現(xiàn)狀,教師在進行分組時,要摒棄之前按照成績或座位進行分組的做法。教師要做到從學生實際出發(fā),綜合考慮多種因素,如,學生的平時成績排名、學生在數(shù)學學習中的優(yōu)勢與劣勢、學生的性格特征等,以保證一個小組之內的學生學習程度出現(xiàn)梯度,組內氣氛融洽,組員相處愉快。除此之外,教師在分組過程中也要保證組與組之間的均衡性,縮小組與組之間的差距??茖W合理的分組是進行小組合作的前提,有利于學生合作學習的順利開展,有利于保持課堂和諧融洽的學習氛圍,有利于學生積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢,揚長避短,有利于提高高中數(shù)學教學的有效性。

        (二)合理安排教學活動,保證小組討論的有序進行

        高中數(shù)學知識具備抽象性、邏輯性、難度較大等特點,因此在傳統(tǒng)的教學過程中,教師在高中數(shù)學課堂中時間安排十分緊張,但實際上效果不佳。在開展小組合作教學中,教師要合理安排教學活動,科學掌控教學時間,保證教師的教與學生的小組學習有條不紊、順利開展。在進行小組討論的環(huán)節(jié)中,教師要選擇有針對性的數(shù)學知識或習題安排討論活動,避免出現(xiàn)知識或題目偏難,學生無法討論解決的現(xiàn)象,同時也避免知識或題目偏易,學生不屑于討論的現(xiàn)象。除此之外,在討論之后的反饋環(huán)節(jié),教師要做到對待所有學生一視同仁,不能單單選擇成績優(yōu)異的學生回答問題,這樣會極大地打擊學生的學習積極性與自尊心。

        (三)設置公平有效的評價機制,采用多種激勵手段

        高中數(shù)學課堂教學中,為了提高小組合作的有效性,合理公平的評價機制是不可或缺的。高中生普遍存在爭強好勝的競爭意識,小組合作中本身存在多個小組的潛在競爭,因此,教師要制訂公平有效的評價機制,以起到表揚先進、激勵落后的效果。為此,教師在評價小組合作的效果時,可以采用小組自評、組組互評、教師評價三種評價手段,以保證評價的公平性與合理性。除此之外,教師要采用多種激勵手段,激發(fā)學生的學習積極性。

        小組合作模式具有天然優(yōu)勢,因此,為提高高中數(shù)學教學的效率,教師要積極采用多種措施,提高高中數(shù)學小組合作的有效性,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。為此,教師首先應當保證分組的科學性與合理性;其次,要合理安排教學活動,使小組討論落在實處;最后,教師要制訂科學公平的評價機制,采用多種激勵方式激勵學生。在新課程改革的背景之下提高高中數(shù)學小組合作的有效性具有重要意義。

        參考文獻:

        [1]殷向東,費存信.高中數(shù)學小組合作學習:數(shù)學的有效教學范式[J].中學教學月刊,2013(01).

        [2]宋新民.有關高中數(shù)學小組合作學習的探究[J].語數(shù)外學習:數(shù)學教育,2013(10).

        編輯 郭曉云

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