馬玲
摘 要:在綜合實踐活動中,讓學(xué)生回歸生活世界,讓學(xué)生自我確定主題、設(shè)計活動、整理資料、匯報成果、自我反思。把時空留給學(xué)生,讓學(xué)生親自參與、樂于實踐,挖掘?qū)W生的思維潛能。幫助學(xué)生不斷努力和學(xué)習(xí),在探索中前進,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),在綜合實踐活動中成長,在綜合實踐活動中走向成熟。
關(guān)鍵詞:綜合實踐活動;培養(yǎng)能力;挖掘潛力
一、綜合實踐活動為學(xué)生的成長提供了有利條件
綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限,要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題,并深入各個領(lǐng)域,開展探究、體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動,這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式,綜合實踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂,走向社會,鍛煉自己,親身實踐,體驗成功與失敗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會問題、環(huán)境問題,關(guān)注社會需要并積極參與社會生活,服務(wù)于社會;培養(yǎng)愛國主義精神,形成社會責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神,學(xué)生在活動中得到了鍛煉,迅速成長起來。
1.關(guān)注學(xué)生的生存方式,培養(yǎng)各種能力,滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要
綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識接受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動,提倡親力親為,鼓勵對知識的綜合運用,追求的是獲得知識的方法和過程,是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。在活動的實踐中鼓勵學(xué)生自主選擇,積極參與,大膽實踐,強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí),如,探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。
2.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識學(xué)習(xí)與實踐活動的平衡和結(jié)合,著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的自主活動,讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長
綜合實踐活動的基本理念是“回歸生活、體驗生活、學(xué)會生活”,在實踐活動中應(yīng)遵循取材校園生活、扎根家庭生活、關(guān)注社會生活的三個原則,活動越貼近學(xué)生生活實際越好,讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“躍躍欲試”。這樣才會實現(xiàn)真正意義上的探究,綜合實踐活動的課程也因此更加豐富多彩。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體,強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗,但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo),再好的課程也很難達到預(yù)期的效果?;顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇,甚至有些活動在實際操作上,都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
1.激發(fā)興趣,鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動
愛因斯坦說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課,就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動,而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣,給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會,鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動,讓學(xué)生在自主選擇的主題活動中提升能力、增加自信。
2.教師對學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體
在實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難,會提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實踐活動中,教師不是單一的知識傳授者,而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者,主動地為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。
3.相信學(xué)生,放手讓學(xué)生大膽去干
在實踐活動中,我們教師最擔(dān)心的莫過于學(xué)生的“安全”。因為綜合實踐活動都在教室外進行,這樣就不利于管理,容易發(fā)生事情,而且不能有效地完成預(yù)期目標。但通過親身體驗、通過實踐,我體會到,我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生,他們也有一定的社交能力和自我保護能力。
三、綜合實踐活動課程的亮點是讓學(xué)生成功扮演生活角色
北師大版小學(xué)語文《小獅子》一課告訴我們:動物要有自己的生活本領(lǐng),才能在弱肉強食、優(yōu)勝劣汰的草原上生存下來。所以有些動物為了讓幼雛自己學(xué)會生活,經(jīng)常會”把孩子逼下懸崖”,鷲類動物就是很好的例子。這也告誡教育工作者:綜合實踐活動中必須給學(xué)生足夠的時間和空間,讓他們能有自由發(fā)展的機會和展示自我的舞臺。因此,角色扮演成為綜合實踐活動課程的關(guān)注焦點。
1.在角色體驗中引領(lǐng)學(xué)生參與社會,體驗社會
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,眼下時興的挫折教育正好印證了這一點。只有讓孩子在生活中不僅體會成功,而且一次次去體驗失敗,體會磨難的滋味,才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神,錘煉他們的意志。校園學(xué)習(xí)生活的單一束縛了學(xué)生的思想和創(chuàng)新意識,他們渴望真正走到社會中去。在大千世界里定位自己,扮演一個角色,獲得一份更為真實的感受。面對著孩子的熱情,我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢?
2.在角色體驗中學(xué)會運用知識和培養(yǎng)實踐能力
常言道:學(xué)以致用。面對教師的諄諄教導(dǎo),家長的苦口婆心,很多學(xué)生是在被動地接受新知識。長此以往,學(xué)生對學(xué)習(xí)就會不感興趣。而要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,角色體驗便成為學(xué)生運用知識、展示才能的主要途徑。
綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間,學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,發(fā)展多方面的情感、態(tài)度與價值觀,培養(yǎng)各種能力,綜合實踐活動將為學(xué)生自由成長保駕護航。
編輯 郭曉云