張傳俊

摘 要：創(chuàng)設(shè)歷史情境，符合初中生的思維特征，能有效優(yōu)化初中課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史情境；優(yōu)化課堂

【背景分析】

新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究式的，要求學(xué)生在探究的時(shí)候重過程，其本質(zhì)就是要求學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。歷史教師應(yīng)高度重視歷史情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生在各類場(chǎng)合學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意識(shí)，多方面提高學(xué)生分析歷史問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境的必要性

1.適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，挖掘教材的具體生動(dòng)性

一般說來，我們的實(shí)際教學(xué)往往偏向于學(xué)生的“左腦教育”而忽視“右腦教育”，人的左腦主管著人的言語、閱讀、書寫、排列等，人的右腦主管人的形象記憶、想象、情感等。對(duì)“右腦教育”的忽視是教法呆板、重邏輯思維輕形象思維的具體體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是拔苗助長(zhǎng)。初中生長(zhǎng)于具體形象思維即右腦思維，所謂具體形象思維是指人們利用頭腦中的直觀形象來解決問題的思維，其特點(diǎn)是具有想象性，受該特點(diǎn)的制約，初中生所喜好的歷史內(nèi)容應(yīng)是具體、形象、生動(dòng)的。

2.拓展教育功能，提高學(xué)生素質(zhì)

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)是讓學(xué)生單純地掌握課本知識(shí)，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)歷史情境大大拓展了教育功能，主要作用如下：

（1）知識(shí)教育功能

創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和情緒，使學(xué)生愿聽愿學(xué)，掌握知識(shí)準(zhǔn)確而牢固，使學(xué)生在情境的體驗(yàn)中理解問題更加透徹深入，更有利于知識(shí)的掌握，拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)量，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)和文化素養(yǎng)。

（2）愛國(guó)主義教育功能

對(duì)偉大祖國(guó)無比熱愛的深厚感情來源于對(duì)祖國(guó)歷史的深刻了解，通過創(chuàng)設(shè)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、政治、文化偉大成就的具體情境，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，通過創(chuàng)設(shè)中國(guó)歷史上愛國(guó)英雄人物的具體情境，使學(xué)生為中國(guó)人的高尚氣節(jié)而自豪。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境的途徑

1.通過語言創(chuàng)設(shè)歷史情境

通過語言創(chuàng)設(shè)情境是教師采用最多的一種方式。教學(xué)是通過語言來完成的，語言技巧直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，在歷史教學(xué)中，圍繞教學(xué)通過語言情境可以使學(xué)生直接感知材料，集中注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生大膽進(jìn)行形象思維，積極參與教和學(xué)的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在史料無誤的前提下，如何用語言創(chuàng)設(shè)具體的情境呢？

（1）用生動(dòng)形象的語言，用一定的歷史材料創(chuàng)設(shè)歷史情境

把歷史人物、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、故事情節(jié)等置于特定的歷史空間，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（2）用富有節(jié)奏的語言創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)語言講究抑揚(yáng)頓挫、快慢交替。創(chuàng)設(shè)急切、震怒、興奮、激昂的情境節(jié)奏要快；表達(dá)抑郁、悲哀、思索的情境則要慢。富有節(jié)奏化的語言創(chuàng)設(shè)的情境更入神，更扣人心弦。

（3）用提問性的語言創(chuàng)設(shè)問題情境

這是通過歷史情境培養(yǎng)學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維最關(guān)鍵的一環(huán)。教師用一定的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的疑問，喚起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師創(chuàng)設(shè)問題情境要特別注重“巧妙”，在學(xué)生看來不成問題的問題就要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，使之有解決矛盾的要求。

2.通過圖片創(chuàng)設(shè)歷史情境

在歷史教學(xué)中，圖片是最常見的直觀教具，用圖片創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，最能引起學(xué)生的直觀思維與具體形象思維，教師用圖片創(chuàng)設(shè)情境，以鮮明生動(dòng)的直觀手段，幫助學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂不僅能夠表達(dá)一定的思想感情，而且能反映時(shí)代色彩，具有時(shí)代性。音樂創(chuàng)設(shè)情境具有美的氛圍，給學(xué)生以鮮明的印象，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得思維方法上的啟發(fā)，使感性知識(shí)最終上升為理性知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈片、VCD、多媒體等，盡最大可能地創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)課程資源的開發(fā)，以期優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

高敏.中學(xué)歷史情境教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005.

編輯 張珍珍