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        新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

        2014-10-11 21:40:15朱玉梅
        散文百家·下旬刊 2014年8期
        關(guān)鍵詞:生活情境開(kāi)放性教學(xué)方式

        朱玉梅

        摘 要:新課程理念下,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)行新課程改革。這就要求教師在課堂教學(xué)中充分把握數(shù)學(xué)新課程的特點(diǎn),全面貫徹現(xiàn)代教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理布局課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式;課堂上減少一些繁瑣的運(yùn)算論證,讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)生活情境,以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性,適當(dāng)增加開(kāi)放性內(nèi)容。同時(shí),教師還要理解學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;科學(xué)探究是;生活情境;開(kāi)放性

        新教材的特點(diǎn)是貼近生活,與實(shí)際聯(lián)系密切,它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?,F(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開(kāi)拓創(chuàng)新思想的人才。這就要求我們教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)行新課程改革。在課堂教學(xué)中要充分把握數(shù)學(xué)新課程的特點(diǎn),全面貫徹現(xiàn)代教學(xué)理念。

        一、合理布局課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)方式

        在教學(xué)過(guò)程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此,教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn),運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情,為學(xué)生提供形象直觀的素材,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句,從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下討論、交流,經(jīng)過(guò)討論后,教師一定要給出結(jié)論,否則收不到預(yù)期的效果。但是,對(duì)于那些難度較大,討論要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,最終又得不到定論的問(wèn)題,就不宜進(jìn)行討論。

        二、課堂上減少一些繁瑣的運(yùn)算論證,讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂(lè)

        教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證,對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”,它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到,而需要在教師的不斷引導(dǎo)下,讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而,一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力,由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”,在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問(wèn)題和聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”,在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長(zhǎng),少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘,數(shù)學(xué)美就無(wú)處不在;只要教師循循善誘的引導(dǎo),學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。

        三、盡量以實(shí)際問(wèn)題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,以生活情境提出問(wèn)題,以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

        新教材的特點(diǎn)是與實(shí)際聯(lián)系密切,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的,例如:在講“兩點(diǎn)之間,線段最短”時(shí),可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路,這就無(wú)形之中引入了“兩點(diǎn)之間,線段最短”。用實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線,另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng),尋求解決問(wèn)題的方法。

        四、選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神

        開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上,以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類型很多,開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。

        在開(kāi)放題的使用中要注意,開(kāi)放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,其內(nèi)容是有趣的,是學(xué)生所愿意研究的,是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題;開(kāi)放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答,學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的;開(kāi)放性題的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

        五、教師要理解學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生

        這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗,與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師,而是跟他們無(wú)話不談的朋友;學(xué)會(huì)了理解,你就擁有了寬容,也擁有了愛(ài)。試著去理解學(xué)生吧!正像贊科夫所說(shuō):“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為,他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候,這樣的理解才有助于教師去熱愛(ài)兒童?!庇辛死斫猓悴粫?huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火;有了理解,你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒;有了理解,你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。你只要想想:學(xué)生還只是個(gè)孩子!你只要想想,我自己也曾是個(gè)孩子!你的心就平了,氣就順了,你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所接受的方式去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生忘擦黑板了,我會(huì)說(shuō):“該我值日了嗎?以后可得事先通知我,以免耽誤上課?!敝等丈拖铝祟^,為自己的失職難過(guò)。是啊,他們還只是孩子。孩子怎能不忘事,孩子怎能不貪睡?作為從孩子走過(guò)來(lái)的大人,作為教師,你不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽(tīng)而不聞視而不見(jiàn),你也不必為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)肝火小題大做。善于愛(ài)的教師會(huì)小心翼翼,“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣,學(xué)生即便做錯(cuò)了事,也不必提心吊膽等著挨批;就算挨了批,感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黎明.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué).2012(22).endprint

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