馮安龍

〔關鍵詞〕 音樂教學；多媒體；運用；音樂欣賞；歌唱；

律動；表演

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0119—01

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)越來越多地運用于課堂，改變了以往的教學模式。多媒體課件形象、直觀、生動，有力地解決了教師無法講清的課本中的某些重點、難點問題。下面，筆者談談如何在音樂教學中高效運用多媒體。

一、將多媒體運用于音樂欣賞教學課中

音樂欣賞課，是音樂教學的重要組成部分，它對提高學生的音樂審美素養(yǎng)有重要的作用。在常規(guī)教學中，每節(jié)都有音樂欣賞課。以往的傳統(tǒng)式音樂教學只是教師播放樂曲，簡單講解，學生對其也就是聽聽而已，過后再問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間是怎樣相互配合的，他們一概不知。但是，通過現(xiàn)代化的多媒體教學，可以改變這種狀況。例如，三年級人教版下冊中，《春天的歌》是四三拍子，如果通過多媒體讓學生將聽覺與視覺以及模仿學唱很好地結(jié)合起來學習這首歌曲，他們將會對所學的內(nèi)容留下很深刻的印象。再如，在樂曲欣賞中將會涉及到民族管弦樂與西洋交響樂，在民族樂器合奏中又會涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。如果通過多媒體，讓學生能很清楚地觀看到這些樂隊演奏時的規(guī)模陣容，演員的服裝道具、演唱時的動作表情，感受到音樂的情感形象、樂器的音色特點等，為學生導演一部“看了”重感受，“聽了”重啟發(fā)，“練了”重時效，“評了”重反饋，“收了”助成長的音樂劇，我相信學生對這節(jié)音樂欣賞課將會有極其深刻的印象。

二、將多媒體運用于歌唱教學中

小學生擅長具體形象記憶，在高年級時轉(zhuǎn)變成抽象記憶，其想象力隨著年齡的增長而日漸豐富。那么，在音樂歌唱教學中怎樣教會學生有感情地唱歌呢？這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學方式，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，而多媒體教學對培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力則起著舉足輕重的作用。教師在教會學生唱一首歌后，還要引導學生學會處理歌曲情感。當然，如果單靠教師教會學生怎么唱歌是非常抽象且枯燥無味的，學生也不易感受得到，這時教師就可以通過多媒體課件的運用，引導學生把主要精力放在音樂表現(xiàn)上，讓學生邊聽、邊看、邊模仿，將視、聽、唱集于一體，讓學生感受歌曲的情感。這樣，就能促使學生從簡單的練習起步，初步學會處理歌曲情感。例如，在教唱《春天來了》這首歌曲時，我充分發(fā)揮了多媒體的音畫同步優(yōu)勢：先播放了多媒體課件，引導學生通過看圖片尋找春天，聽聲音感受春天的鳥聲，然后再讓學生跟隨音樂跳一跳春天的芭蕾，練就學生的模仿能力與創(chuàng)作欲望，展示學生的學習成果。因此，一節(jié)成功的歌唱課，應該是學生在多媒體的伴隨下真實情感的流露。

三、將多媒體運用于音樂游戲、律動、表演教學中

課堂是學生和教師共同學習并感受音樂藝術(shù)的主要陣地。小學生的聽覺、視覺、運動覺等方面的音樂能力在隨年齡逐年增強。在音樂課堂中讓學生做游戲、進行律動、進行表演等，目的是讓他們通過看多媒體的音樂畫面學會模仿以及音樂表演，可以有以下幾種練習方法：一種是讓學生模仿小動物的動作，如“小鳥飛”、“小魚游”等表現(xiàn)抒情的三拍子音樂，“大象走”、“獅子走”等表現(xiàn)四拍子低沉緩慢的音樂，“小兔跳”、“青蛙跳”等二拍子活潑歡快的音樂。另一種是讓學生有節(jié)奏地表演自己的生活、學習和行為，如“疊被”、“洗手絹”、“擦玻璃”、“掃地”、“拍球”等動作。還有一種是讓學生模仿生活中的音響節(jié)奏動作，如，鼓聲——咚咚，咚咚咚；馬蹄聲——噠，噠噠；汽車喇叭聲——嘟嘟，嘟嘟，等等一些生活情景節(jié)奏。讓學生在音樂課堂中親自參與實踐，可以提高他們的聽覺能力，讓他們獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感，可為他們掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。

總之，在社會科技日新月異的時代，教師作為授業(yè)解惑的先行者，應運用多媒體教學，不僅要能使學生牢固地掌握基本的理論知識，而且還要能訓練學生實際的應用能力。通多媒體課堂“看了、聽了、練了、評了、收了”五個要領，為學生創(chuàng)造大量的學習實踐機會，讓學生掌握學習上的主動權(quán)。這樣一來，學生學得輕松，教師也教得滿意。

編輯：王金梅endprint