胥彤雯

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；啟發(fā)式教學(xué)法；運(yùn)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）18—0063—01

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就物理實(shí)驗(yàn)中的啟發(fā)式教學(xué)法，談幾點(diǎn)看法。

一、以實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)，組織教學(xué)過(guò)程

從演示實(shí)驗(yàn)入手，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一開(kāi)始上課就能進(jìn)入一種高度興奮和積極思維的狀態(tài)中。首先應(yīng)盡量做好每個(gè)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)的引導(dǎo)性演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出一系列難易適度且具有啟發(fā)性的問(wèn)題。其次要求學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及和同學(xué)討論、交流，最終得出正確的結(jié)論。

例如，教學(xué)“壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解兩者之間的關(guān)系，筆者讓他們把各自準(zhǔn)備的鉛筆拿出來(lái)，用左手的食指和右手的食指同時(shí)用相同的力按住鉛筆兩頭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)食指陷進(jìn)去的深度不同。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，此刻再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)展必要的討論，必定能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，加深鞏固應(yīng)用

為了使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，除通過(guò)課堂的獨(dú)立練習(xí)外，還必須做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)盡量做到以下兩點(diǎn)：1.盡量給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做好課本后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析和解決問(wèn)題的能力。2.從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“聲音的傳播需要介質(zhì)，演示固體可以傳聲”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作“土電話(huà)”。同時(shí)為提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，還應(yīng)組織學(xué)生積極開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中以及日常生活中的應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提升能力。

三、以學(xué)生為主體，搞好獨(dú)立學(xué)習(xí)

要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)中就必須充分利用實(shí)驗(yàn)的手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣的形成、求知欲的產(chǎn)生，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察分析、對(duì)課文的閱讀理解以及兩者結(jié)合后的思索、討論和交流、歸納得出結(jié)論等一系列活動(dòng)，都必須緊密?chē)@實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還必須保證學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間，而在以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)中則應(yīng)充分保證學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，盡量壓縮教師講述、歸納小結(jié)的時(shí)間。同時(shí)還必須盡量將作業(yè)在課堂內(nèi)完成，以保證學(xué)生能有更多時(shí)間去參加各種課外活動(dòng)。

四、以教師為主導(dǎo)，搞好反饋調(diào)控

啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但這決不等同于撒手不管，而是更加重視教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)抓好信息的反饋調(diào)控工作，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程能按合乎教學(xué)規(guī)律的正常途徑順利發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：學(xué)生的每一次活動(dòng)都是在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師是課堂教學(xué)的總指揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡管教師對(duì)知識(shí)的講授應(yīng)盡量少而精，且具有指導(dǎo)性、總結(jié)性，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，但教師在大部分時(shí)間內(nèi)并非束手旁觀，而應(yīng)積極課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)、吸取信息。在學(xué)生的每次活動(dòng)結(jié)束后，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中反饋的信息，一方面簡(jiǎn)明扼要地歸納小結(jié)，另一方面據(jù)此進(jìn)一步指引下面的教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析思維能力以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有積極的作用，應(yīng)該引起教師足夠的重視。

編輯：謝穎麗