姜姝

摘 要： 職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，通過開展職業(yè)院校技能競賽并創(chuàng)新競賽制度，選拔培養(yǎng)一批技能標(biāo)兵。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，技能大賽在職教業(yè)掀起一陣教學(xué)改革旋風(fēng)，如何利用技能大賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，是職校教師應(yīng)思考的問題。

關(guān)鍵詞： 會計技能大賽 會計職業(yè)能力 會計教學(xué)

一、會計技能大賽內(nèi)容

會計技能大賽體現(xiàn)了“知識”與“技能”的雙重要求，比賽的內(nèi)容分為：會計實務(wù)手工賬、會計電算化和珠算三個項目。會計實務(wù)手工賬：手工賬務(wù)處理+傳票翻打+點鈔；會計電算化：會計電算化+傳票翻打+點鈔；珠算：珠算+手工賬務(wù)處理+點鈔。參賽人員從校級競賽、市級競賽到省級競賽層層選拔、逐級競賽。

1.會計手工賬。

內(nèi)容以會計從業(yè)資格考試考綱要求的知識點為主，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成憑證填寫、賬簿登記、編制會計報表。

2.傳票翻打。

采用愛丁九位傳票本，限時10分鐘，每20頁為一題進(jìn)行記分，限時不限量。

3.點鈔分為單指單張和多指多張。

多指多張比賽是將散開的練功券整點為100張一把，以正確的把數(shù)來計分，采用限時不限量、統(tǒng)一計時的方法進(jìn)行比賽。單指單張是將每把點鈔券清點出正確的張數(shù)。兩種方法都采用錯誤把數(shù)倒扣分的計分方法。

4.會計電算化。

該項操作是利用暢捷通T3軟件，在規(guī)定的時間內(nèi)完成模擬企業(yè)相關(guān)會計工作，以軟件自動生成的成績評定。

5.珠算。

該項目分為五項：加減算，乘算、除算，賬表算、傳票算，每項十分鐘，以五項的總成績評定。

二、會計職業(yè)能力

1.業(yè)務(wù)處理能力。

會計是門應(yīng)用性極強的學(xué)科，會計人員必須具有處理實際業(yè)務(wù)的能力，主要包括填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報表管理能力、資金管理能力、工資核算能力、應(yīng)收應(yīng)付款核算能力、固定資產(chǎn)核算能力、購銷存核算能力等。除此之外，還應(yīng)熟悉相關(guān)的法律法規(guī)能處理稅務(wù)、法律、金融等相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

2.創(chuàng)新進(jìn)取能力。

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展不竭的動力。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，會不斷出現(xiàn)新的業(yè)務(wù)事項，給會計工作帶來新的挑戰(zhàn)，所以會計人員必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。同時，進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新速度加快，會計人員要吃苦耐勞、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，不斷更新業(yè)務(wù)知識，從而更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要。

3.職業(yè)判斷能力。

職業(yè)判斷能力是新形勢下會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。會計職業(yè)判斷能力是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章，結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點，運用其掌握的會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項和交易，在規(guī)定的會計政策選擇范圍內(nèi)進(jìn)行合理且合法的判斷和選擇的能力。從國家已發(fā)布的新會計準(zhǔn)則看，給予企業(yè)會計政策的選擇和靈活性應(yīng)用以更大的空間，會計職業(yè)判斷空間不斷加大。不同的判斷和選擇對財務(wù)成果有很大的影響，合理的會計職業(yè)判斷能夠優(yōu)化經(jīng)濟(jì)后果，反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實質(zhì)。

4.協(xié)作交往能力。

會計工作是一項社會性很強的工作，會計人員經(jīng)常和各個方面的人交往協(xié)作，交往能力會直接影響會計工作效率。協(xié)作交往能力包括與同事間、客戶間的協(xié)作交往、與政府官員間的協(xié)作交往等。協(xié)作交往能力強，可以恰當(dāng)準(zhǔn)確地表達(dá)觀點、順利地達(dá)成協(xié)議，營造輕松愉快的工作氛圍，從而順利地開展工作。

5.職業(yè)道德素質(zhì)能力。

職業(yè)道德素質(zhì)能力可以體現(xiàn)為會計人員自我約束能力，是會計人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)，包括誠實可信、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、心理健康、保守秘密等。

三、以技能大賽為抓手，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力的提高

從會計技能大賽項目、內(nèi)容、技術(shù)要求可以看出是從實際工作環(huán)節(jié)出發(fā)，結(jié)合會計職業(yè)能力，圍繞出納、存貨核算、往來核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、費用核算、收入與利潤核算、報表核算等會計崗位開展。我們在日常教學(xué)中要按照技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的職業(yè)能力會有很大的提高?，F(xiàn)結(jié)合目前的會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)提出以下看法：

1.教學(xué)安排應(yīng)滿足“客戶”的需求。

從學(xué)生角度出發(fā)，從用人單位會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的職業(yè)能力要求出發(fā)開展教學(xué)。教師必須認(rèn)清職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以滿足會計崗位需求為目標(biāo)，真正做到以生為本。如現(xiàn)在的很多企業(yè)已采用電算化做賬，要求會計人員熟練應(yīng)用會計軟件。我們在教學(xué)中除了手工賬務(wù)處理熟練之外，還要利用會計軟件模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方法上采取靈活多樣的方式，強化討論、案例式教學(xué)，增強學(xué)生參與性，通過互動提升學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2.完善課程體系，改進(jìn)考試方法。

中職會計專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)充分結(jié)合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象職業(yè)能力的要求，并以此確定課程內(nèi)容。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用能力為主線安排課程體系，基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以必需和夠用為度，突出實踐教學(xué)，實踐教學(xué)課時應(yīng)占總課時的50%，堅持做到工、學(xué)結(jié)合，社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式。同時，要增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德及健康心理等個人素質(zhì)方面的課程?？己朔绞缴线\用多種考核方式，平時加強素質(zhì)、能力、技能的考核，如采取團(tuán)隊方案式作業(yè)、模擬設(shè)立公司、談判，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。在考核方法上，要建立與就業(yè)接軌的考試制度。過去考試主要側(cè)重理論考核，大多以知識記憶為主，這樣很難反映學(xué)生的實際能力水平和綜合素質(zhì)，與就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路不相符。所以要建立與就業(yè)接軌的考試制度，考核重點應(yīng)放在對學(xué)生職業(yè)能力的考核上，如《基礎(chǔ)會計》考核，過去主要根據(jù)用文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計分錄，我們應(yīng)以技能大賽要求為標(biāo)準(zhǔn)，將原來的文字變成各種原始憑證，要求學(xué)生看懂原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再填制在記賬憑證上，然后進(jìn)行賬簿登記，增強學(xué)生的專業(yè)能力。

3.創(chuàng)新教材，避免教材內(nèi)容與會計實務(wù)脫節(jié)。

教師自己動手重新編制理論與實踐統(tǒng)一的適應(yīng)高職院校教學(xué)規(guī)律的適用教材，教材編寫要有較強的針對性、實用性，應(yīng)以能力為本位，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)出知識性、實用性、適應(yīng)性的特點。教材編寫前，應(yīng)組織有關(guān)人員進(jìn)行市場調(diào)研，充分了解各單位的用人需求，了解會計工作實踐，然后組織教師分工編寫，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能要求和知識要求，注重知識和技能的有機結(jié)合，將來源于企業(yè)實際工作的原始憑證直接體現(xiàn)在教材中，并做到所有實訓(xùn)資料原始憑證都來源于企業(yè)現(xiàn)行實際工作，縮短或消除會計理論與會計實際的差距，使學(xué)生在掌握會計理論知識的同時，熟練地掌握會計實務(wù)操作。同時注意根據(jù)實際會計工作變化調(diào)整教材內(nèi)容，如原先發(fā)放工資都是出納員先填寫現(xiàn)金支票，提回現(xiàn)金然后發(fā)放，但隨著銀行業(yè)務(wù)的拓展，很多單位的工資業(yè)務(wù)都通過銀行代發(fā)，操作就由原來的填寫現(xiàn)金支票提取現(xiàn)金，變成填寫轉(zhuǎn)賬支票進(jìn)行轉(zhuǎn)賬，這些變化都應(yīng)在教材中體現(xiàn)出來，在教材中補充這些變化的內(nèi)容，更利于引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)能力。

4.建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。

教師是教學(xué)活動的實踐者，是開展課程建設(shè)的主體。高水平的教師隊伍是教育質(zhì)量得以保證的重要條件。要注重加強教師隊伍建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)意識。會計是一門應(yīng)用性科學(xué)，隨著會計實踐的不斷發(fā)展而變化。教師只有不斷學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授最新知識，才能滿足會計職業(yè)崗位的需求。此外，還應(yīng)提高教師的專業(yè)實踐能力，使其成為“雙師型”教師。由于中職是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，而不是研究型、學(xué)術(shù)型人才，這就要求教師既有一定教學(xué)水平，又有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。教師不僅要有專業(yè)理論水平，還必須有一定的動手能力。學(xué)校每學(xué)期選派教師到企業(yè)頂崗，掛職鍛煉，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實際，收集第一手核算資料，積累和豐富會計實際工作經(jīng)驗，同時積極引進(jìn)具有較高水平的實際會計工作者作為兼職教師，使會計教學(xué)更貼近會計實際。

5.加強專業(yè)技能訓(xùn)練。

珠算、點鈔、傳票翻打是會計專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但在教學(xué)過程中學(xué)生會有這樣的疑問：計算器、點鈔機都很普及了，還學(xué)這些干嗎？其實在當(dāng)今社會，科技在不斷發(fā)展，可以代替原有的計算方法，但是學(xué)習(xí)這些技能除了能掌握計算方法之外更重要的是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、持之以恒的品質(zhì)，讓他們在今后工作中有良好的職業(yè)素養(yǎng)，更好地完成工作任務(wù)。可以在訓(xùn)練上營造天天練、周周測、月月考的良好氛圍，提高技能、職業(yè)能力。

財會技能大賽不是目的，而是一種手段，技能大賽要求通過對實際案例的講解、分析、討論，用實際案例事實情節(jié)論證說明理論知識，以加深對理論知識的理解和記憶，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，模擬案例實訓(xùn)教學(xué)，把書本抽象，枯燥的理論變成生動具體的現(xiàn)實，使課堂教學(xué)具有情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析研究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際，靈活運用知識，有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高使技能大賽邁上了新臺階。技能大賽必須直接、間接、隱性、顯性地以不同方式、從不同層面影響技能教學(xué)質(zhì)量，技能教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，必將通過技能大賽反映出來。我們要充分利用技能大賽，使之成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展制度化、經(jīng)常化的工作，適應(yīng)新形勢，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。