李鳳

摘 要：在語言課堂中，閱讀對于其中的教學活動，也具有十分重要的意義。對于閱讀者來說，在閱讀中的理解，是在結合頭腦中預先儲存的信息和閱讀文本中的信息的基礎上建立的。在現(xiàn)在的初中英語教學中，其中一個重要的目標就是怎么去提高初中學生的英語閱讀能力。本文從任務型閱讀法的內涵與定義出發(fā)，對課堂進行設計。

關鍵詞：任務型；初中英語；閱讀

一、任務型閱讀法的內涵與定義

在課堂教學中，學生通過做事的過程，在心理上一直保持主動、積極的狀態(tài)。課堂教學中，還有一種生生之間的交際過程，這也是一種雙方面的互相溝通和交流的過程。為了在課堂教學中，完成教師布置的閱讀任務，學生通過意義，竭盡全力調動各種相關資源，包括兩方面：語言的和非語言的，共建意義，從而達到教學的目的，即解決某種交際問題。任務型閱讀，就是在初中英語閱讀教學中，以具體的閱讀任務為基礎，督促學生聯(lián)系自身的生活實際，完成教師布置的閱讀任務，使課堂閱讀教學的目標更真實，更能體現(xiàn)在任務中，幫助學生在完成閱讀任務的基礎上訓練和運用閱讀策略和閱讀技巧，幫助學生培養(yǎng)英語上的自主閱讀能力，從而提高學生在英語上的自主學習能力。同時其典型的特點包括：任務的設計要有明確的目的性；任務的設計要有針對性。既關注閱讀本身，也關注學習過程；任務的設計要有興趣性、真實性。將具有真實性的語言材料引入學習的環(huán)境；任務的設計要有層次性，體現(xiàn)分層教學，因材施教。

二、 任務型教學法在初中英語中的應用設計

筆者設計了一堂任務型閱讀訓練課，內容是初中英語教材的閱讀課“An interview with ORBIS doctor”的一課時。本單元的主題是談論“國際慈善機構”，是學生比較感興趣并且也比較了解的有關慈善的話題。本課是本單元閱讀課的第一課時，閱讀材料是關于奧比斯組織的介紹，分別從不同方面來介紹奧比斯組織。

1. 課前準備。

課前主要的準備工作是分成2個方面：一方面布置學生當作家庭作業(yè)，回家查找有關的資料，并自己整理，編寫一段短文；另一方面，教師自己也要去網(wǎng)上查找相關資料，根據(jù)課文內容整理一下，并收集其他一些知名的國際慈善組織的活動。希望學生能通過課文背景知識的閱讀了解與本篇閱讀課文內容相關的知識。教師準備一篇課前5分鐘閱讀的小短文，內容、格式和難易度等都與課文有關。

2. 學情分析。

學生通過初中一年級的英語學習，已經(jīng)具有一定基礎的英語閱讀理解能力，掌握部分閱讀理解相關的技巧與策略，通過進行本課的閱讀理解活動，可以進一步的鞏固和運用學過的技巧與策略，最終提高學生自身的英語閱讀理解能力。但在分析學生所做試卷的基礎上，學生沒有較強的語篇的結構意識，可以繼續(xù)一些這方面的指導。學生對“奧比斯組織”這個主題會比較感興趣，通過閱讀了解，學生所感興趣的是幫助人的醫(yī)生這個話題。這個話題本身，易于激發(fā)學生的興趣來學習，他們對此也有話想說，有利于幫助他們思考與探討更加的深入。

教學目標：

活動1：完成練習（5分鐘）

讓學生完成書上的閱讀練習B2和C2，以填空的方式補全根據(jù)閱讀課文內容縮寫的短文，學生完成后，采取接力的方式讓學生一個接一個讀完這兩篇短文，核對答案，檢查相關練習學生的完成情況。

通過設計這個活動，希望繼續(xù)進一步訓練學生的英語閱讀能力，加快學生的閱讀速度，具體了解本課文的內容，從前面活動的對于課文內容的“面上的”了解到這個活動完成后的對于課文內容的“點上的” 了解。在這個活動中，學生做到了 “語言的使用”。學生能較好的完成這些練習，說明經(jīng)過一堂課后，學生對于閱讀課文有了一定程度的了解。

任務1：閱讀后

活動2：歸納ORBIS的相關內容（5分鐘）

讓學生根據(jù)這堂課上所學的內容，總結有關ORBIS的要點，要求每個學生能夠總結出3—5點。選擇5名在班上處于中等偏下的學生，來說出自己總結的有關內容，檢查學生這堂課的學習情況。并且全班做一個判斷正誤的練習，檢查學生的對于課文的理解程度。

判斷正誤的練習：“Blindness affects about 45 million people around the world，mostly in western countries.” （F） “Many blind people have no money for medicaltreatment.” （T）“Local doctors perform operations on the plane instead of in the hospital because it is comfortable on the plane.” （T） “Dr Ma used to do one or two operations.”（T）“Patients are very thankful to ORBIS doctors.” （T）

通過這個活動，教師希望了解學生這堂課的學習情況，有沒有聽懂。在此過程中，既可以檢查學生的口語能力，也可以了解學生對于課文的熟悉程度，使學生通過“語言的使用”，完成“意義的表達”，以此做到“目的的達到”。學生在此過程中，自己總結歸納，并通過做正誤題，檢查自己的實際閱讀水平。

活動3：編短文（9分鐘）

結合我校最近發(fā)生的一件事，有一名初一的男生身患腦瘤，學校號召全校師生獻出自己的愛心。先讓學生在單詞表找出本課的新詞，結合課文內容、本單元的主題和這個真實生活中的校園事件，選取其中的部分單詞，編寫一篇80～100個單詞左右的在本班范圍內 展的慈善活動的小作文，慈善組織可以選擇上課剛開始時展示的各個慈善組織，人物以學校和班級中的人物為原型，學生自己設計。作文中要求學生交代出為什么組織這次慈善活動，哪些人參加，時間和地點，怎么進行等方面的信息。教師選擇分別處于班級的好、中、差等3個層次的各1名學生，在全班面前展示這些學生的作文，教師和學生一起訂正其中的錯誤。通過這次活動，教師希望鍛煉學生的寫作能力和聽的能力，幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣，訓練學生的聽力和寫作。并且在這個活動中，結合學生生活中的真實事件，讓學生產(chǎn)生共鳴，能更積極地參與其中。也同時培養(yǎng)學生的善心和參與慈善活動的興趣和積極性。在這個活動中，也使學生通過“語言的使用”，完成“意義的表達”，以此做到“目的的達到”。學生大多數(shù)能做出來練習，完成情況良好，有部分學生還需要加強鍛煉。

通過上述的應用設計，并對其進行實際的應用，取得了良好的效果，對提升學生自主學習能力具有很大幫助。endprint