劉杰秀+鞠國(guó)帥

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.07.034



【摘 要】成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不同于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有其自身的特點(diǎn)和困難。以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，從生理、心理、客觀條件等三方面分析成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的障礙，繼而基于成人在注意、記憶、思維和語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出適合成人學(xué)習(xí)的外語(yǔ)教學(xué)方法：選擇適當(dāng)教材，改進(jìn)教學(xué)方法；消除畏懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】成人英語(yǔ)；學(xué)習(xí)障礙；教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G726

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794(2014)07-0110-03

【收稿日期】2014-05-07

一、引言

隨著我國(guó)逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語(yǔ)水平逐漸成為企業(yè)和單位衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。成人在工作中也越來(lái)越多地接觸和應(yīng)用英語(yǔ)，如查閱介紹國(guó)外同領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的原版材料、涉外技術(shù)輸出等。如果英語(yǔ)能力欠佳，會(huì)使很多人在工作中感到舉步維艱，因此他們?cè)敢饫脴I(yè)余時(shí)間為自己充電，進(jìn)行英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于年齡、心態(tài)和時(shí)間等方面都不同于在校生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往遇到更多的障礙。本文以認(rèn)知心理學(xué)（cognitive psychology）的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，從成人在注意、記憶和思維等方面進(jìn)行分析和探討。

認(rèn)知心理學(xué)于二十世紀(jì)五十年代中期興起于西方的心理學(xué)界。它的主要代表人物有美國(guó)心理學(xué)家紐厄爾（Alan Newell）和美國(guó)科學(xué)家西蒙（Herbert Alexander Simon）等。認(rèn)知心理學(xué)“用信息加工的觀點(diǎn)等，研究人的接受、貯存和運(yùn)用信息的認(rèn)知過(guò)程，包括對(duì)注意、記憶、心象、思維和語(yǔ)言的研究”。［1］自從其相關(guān)理論引入我國(guó)后，很多研究者以它為基礎(chǔ)，開(kāi)展如何促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)研究。事實(shí)上，它對(duì)于成人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，也有很重要的啟示作用，并能幫助外語(yǔ)教師從心理認(rèn)知的角度，更有效地開(kāi)展教學(xué)。

二、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的障礙

1生理障礙

大多數(shù)的成人學(xué)習(xí)者由于年齡大于在校大學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，與青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和在校大學(xué)生相比表現(xiàn)出了明顯的生理障礙，具體表現(xiàn)在以下兩方面：

（1）成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍基礎(chǔ)較差。正如陳幸子所言，“由于20世紀(jì)80年代之前我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不是很高，人們的英語(yǔ)水平普遍偏差、基礎(chǔ)知識(shí)較弱”。［2］首先，由于成人在最初接觸英語(yǔ)的時(shí)期，我國(guó)普遍側(cè)重于英語(yǔ)的讀、寫(xiě)，因此大部分成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，甚至沒(méi)有掌握一些基本的單詞發(fā)音規(guī)則。這是長(zhǎng)時(shí)期錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和環(huán)境造成的障礙，需要重新投入大量的時(shí)間和精力才能改正。薄弱的口語(yǔ)，不但影響了正常的交流對(duì)話，而且對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的辨認(rèn)和單詞的記憶都有著十分不利的影響。其次，成人掌握的詞匯量較小。由于在校期間掌握的單詞有限，并且多年沒(méi)有接觸英語(yǔ)，這些詞匯大多已經(jīng)遺忘。如果把學(xué)英語(yǔ)比作是蓋高樓，那么單詞便是最基本的建筑材料。因此，詞匯量不足對(duì)于成人學(xué)習(xí)者的心理造成很大的障礙。

（2）成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者記憶力顯著減退。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，“幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好階段”，［3］幼兒學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言速度快且記憶深刻。因?yàn)橛變旱乃季S敏捷，記憶力好，他們記憶一項(xiàng)事物不需要理解其意義，只要通過(guò)模仿和機(jī)械記憶就可以牢牢記住。而成人就不同了，他們需要克服之前不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄母語(yǔ)學(xué)習(xí)的慣性思維，而且其記憶力的顯著減退使他們學(xué)習(xí)和記憶能力非常弱，接受新事物的能力也比青少年差很多，從而感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件十分困難的任務(wù)。

2心理障礙

成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著非常大的心理障礙，往往羞于開(kāi)口、怕丟面子。其根本原因在于，成人學(xué)習(xí)者年齡普遍偏大，并且多數(shù)都有自己的社會(huì)地位和聲望，這些社會(huì)閱歷使得他們特別看重面子，不希望自己犯錯(cuò)，覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)被尊重。因此，在課堂上他們往往會(huì)表現(xiàn)得很沉默，很少踴躍回答問(wèn)題，如果有不懂的問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)去問(wèn)老師和周圍的同學(xué)。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者“害怕答錯(cuò)問(wèn)題而被別人嘲笑，害怕將自己的缺點(diǎn)在別人面前暴露，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們顏面盡失”。［4］這種心理障礙是非常普遍的，也可以理解，但是語(yǔ)言就是用來(lái)相互交流的工具，因過(guò)于害羞而不開(kāi)口讀，因過(guò)于擔(dān)心自己犯錯(cuò)誤而將問(wèn)題越積越多，久而久之就會(huì)形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼和自我否定。此外，這種自我封閉的心理和做法會(huì)使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上倍感艱難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。

3客觀條件障礙

成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍都有各自的工作崗位，工作負(fù)擔(dān)較重，單位大大小小瑣碎的事情也比較多，而且他們多數(shù)都已組建家庭，有很多家事要處理。這些都使得成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)法像在校生一樣毫無(wú)負(fù)擔(dān)、專心致志、并且有大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，給成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了極大的障礙，而且這些客觀條件是無(wú)法改變的。此外，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常是出于事業(yè)和工作的個(gè)人需要來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，單純出于對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)和外國(guó)文化向往的學(xué)習(xí)者少之又少。這就導(dǎo)致成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目的性太強(qiáng)，往往會(huì)急于求成、急功近利，個(gè)人目的一旦達(dá)到，他們就會(huì)停止學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是眾所周知，“英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和持續(xù)的練習(xí)”，［5］如果只是短時(shí)期的突擊學(xué)習(xí)或者偶爾心血來(lái)潮的練習(xí)是不會(huì)使成人英語(yǔ)水平有所提高的，今后工作中遇到英語(yǔ)方面的問(wèn)題仍然還是得不到解決。因此，這些客觀條件障礙降低了成人學(xué)習(xí)的效率和效果，阻礙了學(xué)習(xí)者的不斷進(jìn)步和終身學(xué)習(xí)。

三、成人英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1選擇適當(dāng)教材，改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差和隨著年齡增長(zhǎng)記憶力下降的生理障礙，首先應(yīng)該選擇適合成人學(xué)習(xí)、難易適中的英語(yǔ)教材。如果教材過(guò)于復(fù)雜，會(huì)使成人失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，不利于興趣的培養(yǎng)；如果教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)使成人輕視教材，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼近生活、通俗易懂，這樣可以讓成人學(xué)習(xí)者感受到英語(yǔ)的實(shí)用性和生活性，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要謹(jǐn)慎把握教材的難易選擇和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

由于成人學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平相差較大，記憶力明顯減退，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，顧及和平衡不同程度的學(xué)生，使每個(gè)人都能在自己原有水平的基礎(chǔ)上有所提高?！俺扇擞⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者記憶力明顯不如青少年，因此教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握記憶的技巧，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使成人學(xué)習(xí)者走出死記硬背的誤區(qū)，提升學(xué)習(xí)興趣”。［6］教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插英語(yǔ)歌曲和英文電影的播放，讓成人學(xué)習(xí)者拋開(kāi)學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，在感受外國(guó)文化的同時(shí)輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，教師還可以將閱讀英文報(bào)刊、收聽(tīng)英文廣播等作為課下任務(wù)布置給成人學(xué)生，而不僅僅留一些枯燥、繁瑣的作業(yè)。這樣能夠以一種新穎、輕松的方式讓成人學(xué)生鍛煉聽(tīng)力、語(yǔ)音、閱讀等多項(xiàng)英語(yǔ)基本技能。

2消除畏懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要幫助成人學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，教師的作用十分關(guān)鍵。教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者消除畏懼、害羞的心理，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以從以下兩方面來(lái)幫助成人學(xué)生克服心理障礙：

（1）營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理障礙主要來(lái)源于他們的恐懼和害羞的心理狀態(tài)，一個(gè)緊張、嚴(yán)肅的課堂環(huán)境會(huì)使他們覺(jué)得課堂是一個(gè)十分正式的場(chǎng)合，如果答錯(cuò)問(wèn)題會(huì)讓他們很沒(méi)面子，從而加重了他們的恐懼和害羞心理。因此，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)情景教學(xué)和課上討論等方式讓每個(gè)人都能融入進(jìn)來(lái)開(kāi)口講英語(yǔ)，在如此歡樂(lè)的課堂環(huán)境下，成人學(xué)生就會(huì)忘記緊張和害怕，漸漸樹(shù)立信心，也就不會(huì)再有恐懼心理了。

endprint

（2）與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系。由于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者年齡普遍偏大，針對(duì)這一特殊群體，教師應(yīng)該摒棄以往的嚴(yán)師形象，去扮演一個(gè)學(xué)習(xí)上的朋友和伙伴。這樣可以消除師生間的距離感，化“批評(píng)、責(zé)備”為“鼓勵(lì)、指引”，讓成人學(xué)生感到對(duì)老師的親近感，愿意和教師分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦與樂(lè)。此外，教師還應(yīng)該滲透給學(xué)生一個(gè)道理，說(shuō)錯(cuò)并不可怕，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)的越多學(xué)的也越多，幫助學(xué)生從根源上消除顧慮和恐懼。

3培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

由于各種客觀條件障礙，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏時(shí)間和精力，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往是短期的、間斷的，無(wú)法真正提升自身的英語(yǔ)水平，更阻礙了終身學(xué)習(xí)的道路。因此，教師應(yīng)該從以下三方面培養(yǎng)成人學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，使他們建立終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，不斷完善和提高自己：

（1）幫助學(xué)生樹(shù)立自學(xué)英語(yǔ)的信念和決心。教師應(yīng)該潛移默化地向?qū)W生滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，打消他們僅僅為了某一個(gè)功利的目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和好處，樹(shù)立自學(xué)英語(yǔ)的堅(jiān)定信念和決心。教師還應(yīng)該讓成人學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期和持久的過(guò)程，不是只憑一朝一夕的努力就能看到成效。這樣，學(xué)生才能堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的工作繁忙，家庭的瑣事也比較多，因此常常感覺(jué)時(shí)間不夠用，沒(méi)有時(shí)間在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！耙粋€(gè)好的辦法就是利用當(dāng)今盛行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用工作時(shí)間的間隙來(lái)學(xué)習(xí)”。［7］教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這種方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，為他們提供一些質(zhì)量比較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，推薦一些適合學(xué)習(xí)的英文電影，培養(yǎng)成人學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生查閱英文詞典的習(xí)慣。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的英文詞典比一些多功能的電子詞典更能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平。雖然有時(shí)利用英文詞典查閱單詞可能比較費(fèi)時(shí)，但是學(xué)生在查閱的過(guò)程中對(duì)單詞的記憶會(huì)更加深刻、持久。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量偏小，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上會(huì)遇到很多生詞，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)他們查閱英文詞典的習(xí)慣會(huì)大大增加他們的詞匯量，并且加深記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在理解力、分析力和自我管理等方面的認(rèn)知能力，優(yōu)于在校學(xué)生，但是他們?cè)谏?、心理和客觀條件等方面也存在一些特有的障礙形式。教師應(yīng)該不斷地了解成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，并分析、總結(jié)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和困難，有的放矢地引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)成人學(xué)習(xí)者開(kāi)展有效的自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念；教師還應(yīng)該引導(dǎo)成人掌握科學(xué)的二語(yǔ)習(xí)得方法，這樣才能收到事半功倍的效果，真正提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

［1］［3］里德?亨特，亨利?埃利斯. 認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京：人民郵電出版社，2006：3-5.

［2］陳幸子.成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策分析［J］.科教文匯，2010，（21）:112-113.

［4］胡小禮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略探析［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：78-80.

［5］李紹山，白濟(jì)倫. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程與策略［J］. 山東外語(yǔ)教學(xué)，1998，（2）：60-63.

［6］丁言仁. 第二語(yǔ)言習(xí)得研究與外語(yǔ)學(xué)習(xí)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社, 2004：57.

［7］王燕,肖莉.語(yǔ)音對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響與教學(xué)策略［J］.中國(guó)成人教育，2007，（3）：179-180.

［8］Dickinson, L. Self-instruction in language learning［M］. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.

［9］Mitchell, R. & Myles, F. Second language learning theories［M］. London: Arnold, 2002.

［10］Sanaoui, R., Adult learners approaches to learning vocabulary in second languages［J］. Modern Language Journal, 2012, 109:15-28 

（編輯/郭啟明）

endprint