丁麗+閆燦

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.07.031

【摘 要】在信息資訊日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)為知識(shí)信息的傳播提供了有利條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它已成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)行為的一個(gè)重要因素。通過(guò)調(diào)查分析高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，從促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的角度，闡明網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在高職院校教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)意義，并用多門(mén)網(wǎng)絡(luò)資源共享課建設(shè)的實(shí)踐，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施為高職教學(xué)改革注入了活力，增強(qiáng)了教學(xué)效果，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794(2014)07-0102-03

【收稿日期】2014-03-25

一、有效整合信息技術(shù)與課程，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

(一)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

將信息技術(shù)與課程有效整合是利用網(wǎng)絡(luò)建立起高效學(xué)習(xí)的有效途徑，它是指通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，來(lái)營(yíng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的目的。［1］信息技術(shù)與課程整合，不但可以借助信息技術(shù)跨時(shí)空的高效呈現(xiàn)方式使課程更加生動(dòng)形象，更有利于提高學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息文化素養(yǎng)以及掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)與課程整合，不僅需要運(yùn)用信息技術(shù)的高科技手段，更需要有教學(xué)理念、教學(xué)思想來(lái)支撐，它可體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建與應(yīng)用上，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是建立富有特色的網(wǎng)絡(luò)資源共享課程。

(二)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的基本思路

1課程學(xué)習(xí)空間需整體設(shè)計(jì)，要注意其布局、內(nèi)容充實(shí)度及創(chuàng)新點(diǎn)

緊緊圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容根據(jù)內(nèi)在邏輯性，有目的地展現(xiàn)在學(xué)生面前。可運(yùn)用唯美的圖片、簡(jiǎn)表、代碼裝扮，將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)與內(nèi)容融為一體，把客觀事物具體化、形象化，使空間凝練簡(jiǎn)潔、頁(yè)面賞心悅目，引發(fā)學(xué)生興趣，激起其好奇心，吸引學(xué)生去選擇、去思索，通過(guò)自省建構(gòu)其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2課程設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，［2］而不僅僅是課程內(nèi)容的呈現(xiàn)

它所含的教學(xué)模式應(yīng)是開(kāi)放性的、可互動(dòng)的，含有學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生美妙的探究體驗(yàn)，并與他人進(jìn)行分享。通過(guò)互動(dòng)，促使個(gè)人知識(shí)與他人知識(shí)的交融而構(gòu)建自身認(rèn)知體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加快學(xué)生開(kāi)放性思維的形成，并促使學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3課程學(xué)習(xí)空間應(yīng)注重學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造［3］

以工具、手段等形式設(shè)置的有形學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，而以理念、方式、文化形式形成的無(wú)形學(xué)習(xí)環(huán)境更能影響學(xué)生的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須思考、促進(jìn)思考、驗(yàn)證思考的多種情境，也可設(shè)置多種知識(shí)實(shí)際應(yīng)用和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情境，引發(fā)學(xué)習(xí)者共鳴，在充滿(mǎn)生機(jī)與活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中展開(kāi)“對(duì)話(huà)”、“實(shí)踐”和“創(chuàng)造”，促進(jìn)學(xué)生積極持續(xù)地參與學(xué)習(xí)。

4課程學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)由技術(shù)取向轉(zhuǎn)向文化取向［3］

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生的科學(xué)性、人文性素養(yǎng)的相互滲透提供了最佳的契合點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的顯性環(huán)境與隱性環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展起著相輔相成的作用，不能只重視顯性環(huán)境建設(shè)而忽略了隱性環(huán)境建設(shè)，要認(rèn)識(shí)到軟硬件技術(shù)的先進(jìn)性不能等同于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性。

二、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

(一)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較弱，一些學(xué)生入校后不能準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒(méi)有方向，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)學(xué)校部分學(xué)生(包括新生、實(shí)習(xí)生在內(nèi)的222名學(xué)生)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查顯示：非常喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占144%，學(xué)習(xí)感興趣的占249%，滿(mǎn)意自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的占117%。調(diào)查表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。而近些年，高職教育發(fā)展迅猛，招生規(guī)模的擴(kuò)大使部分院校已無(wú)法在資金、場(chǎng)地和師資力量方面滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。課堂上，高勞動(dòng)強(qiáng)度的教師無(wú)法留給學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)間，缺乏針對(duì)每個(gè)學(xué)生必要輔導(dǎo)的精力，再加上單調(diào)的教材內(nèi)容使本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的高職生感到索然無(wú)味，致使教學(xué)效果大打折扣。調(diào)查顯示：學(xué)生滿(mǎn)意課堂教學(xué)的僅有293%，572%也只是基本滿(mǎn)意。

針對(duì)以上問(wèn)題，單靠延長(zhǎng)課時(shí)、增加教師人數(shù)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)槿コ齼蓚€(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)、新生入學(xué)教育及見(jiàn)習(xí)的時(shí)間，高職生實(shí)際在校時(shí)間很少，一個(gè)成熟教師的培養(yǎng)也不可能一蹴而就，它需要長(zhǎng)時(shí)間的歷練。因此，要切實(shí)貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教方針，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)“高素質(zhì)、高技能”專(zhuān)門(mén)人才，教學(xué)改革就勢(shì)在必行。想要短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)效果，使他們能盡快勝任本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工作，完成頂崗實(shí)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式行不通的情況下，只能另辟蹊徑——建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享課程。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)高職教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)今教學(xué)多倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，因其以學(xué)生為中心，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義而備受推崇。其理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與加工，通過(guò)主動(dòng)意義建構(gòu)的方式而獲得。［4］而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)所具有的種種特征，能夠?yàn)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)觀的實(shí)踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

1教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的極大便利，當(dāng)學(xué)生手拿鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)的那一刻，就決定了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生以高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自律性主動(dòng)地獲取知識(shí)，并給予選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性以及選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)動(dòng)性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在興趣，有助于其獲取知識(shí)和構(gòu)建能力

知識(shí)產(chǎn)生于情境化的實(shí)踐，因此不能與情境分離，在知識(shí)情境中學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的理解、掌握和應(yīng)用。另外，學(xué)習(xí)情境還要符合學(xué)習(xí)者的心境，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的求知訴求。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不僅在時(shí)間、空間、內(nèi)容上給了學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生可以根據(jù)自身文化程度選擇學(xué)習(xí)適合自己的知識(shí)量度，還能運(yùn)用多媒體技術(shù)，置學(xué)生于圖、文、聲、像并茂的情景營(yíng)造出的視、聽(tīng)、說(shuō)多種感官刺激中，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者探討、解決問(wèn)題提供了環(huán)境條件

個(gè)體的學(xué)習(xí)必須建筑于特定的歷史、社會(huì)、文化背景之上。豐富多彩的網(wǎng)上知識(shí)庫(kù)和方便快捷的互動(dòng)分享，能使學(xué)生通過(guò)協(xié)作會(huì)話(huà)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到及時(shí)評(píng)價(jià)回饋。在交流中應(yīng)用知識(shí)、反思行動(dòng)，特別有利于高職學(xué)生思維的發(fā)展和提高。

三、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)效

長(zhǎng)期以來(lái)，高職課堂的教學(xué)方式一直以教師為中心，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的場(chǎng)所又局限于教室，有限的教學(xué)時(shí)間和固定的教學(xué)空間限制了教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)，也無(wú)法創(chuàng)造出生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了革命性變化，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程在高職教學(xué)改革中成效顯著。

endprint

借助Blackboard Learn網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，筆者參加了學(xué)校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程《醫(yī)學(xué)免疫與病原生物》、專(zhuān)業(yè)課程《免疫檢驗(yàn)技術(shù)》、《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)》等網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的建設(shè)，在建設(shè)實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)，不斷摸索，使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)效凸顯，得到了同事和學(xué)生的高度認(rèn)可和極大鼓勵(lì)。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程為自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了極為便利的物質(zhì)條件

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的具體情況合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)重點(diǎn)、要求、相關(guān)的教學(xué)資料(包括立體教材和教師的電子教案、課件、教學(xué)錄像等)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀視聽(tīng)材料及思考題提供給學(xué)生，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求選用適合自己的方式去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著指導(dǎo)、協(xié)助和監(jiān)督的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了課堂教學(xué)的限制，延伸了學(xué)習(xí)空間

學(xué)生可根據(jù)自身需要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，課程中的“仿真實(shí)驗(yàn)室”、“臨床診斷室”、“模擬實(shí)操”等內(nèi)容，可使學(xué)生身臨其境，這時(shí)學(xué)生不僅是信息的接受者，更能成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者。

（三）在每個(gè)單元的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入能自動(dòng)打分的“在線(xiàn)測(cè)試”環(huán)節(jié)，測(cè)試題突出該部分知識(shí)的重要知識(shí)點(diǎn)，供學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果

得分高的學(xué)生證明掌握得好，就可預(yù)習(xí)下一個(gè)單元，得分低的學(xué)生證明掌握知識(shí)有欠缺，可及時(shí)針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。測(cè)試的結(jié)果還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交給任課教師，教師便可及時(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排，更好地完成教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體監(jiān)控。

四、網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施目前存在的問(wèn)題

雖然網(wǎng)路課程建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)保證，但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些矛盾和問(wèn)題。目前，高職學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)不寬裕的農(nóng)村家庭，擁有電腦的學(xué)生比例不高，而學(xué)校電腦配置數(shù)目有限，還不能滿(mǎn)足所有的學(xué)習(xí)需求。調(diào)查顯示，824%的學(xué)生沒(méi)有上網(wǎng)條件，613%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的上網(wǎng)機(jī)時(shí)不足。再加上網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢、寬帶網(wǎng)等遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)乃俣群头€(wěn)定性不高等原因，使網(wǎng)絡(luò)課程不能順利實(shí)施與開(kāi)展。因此，應(yīng)加快建設(shè)帶寬、速率、穩(wěn)定性、安全性均優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)傳送系統(tǒng)，讓網(wǎng)絡(luò)覆蓋到整個(gè)校園，切實(shí)滿(mǎn)足信息化教育的需要。

五、結(jié)束語(yǔ)

將豐富的信息技術(shù)運(yùn)用于知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為時(shí)代發(fā)展的需要，近些年對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的嘗試與開(kāi)展已證明全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能給高職教學(xué)改革開(kāi)辟?gòu)V闊的前景。然而，基于目前普通高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟、硬件條件及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主客觀狀況，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖優(yōu)勢(shì)明顯，但不可完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，兩者必須相互結(jié)合，在教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)督促檢查下，使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)卓有成效地開(kāi)展。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)師生都提出了較高的要求，需要教師進(jìn)行大量細(xì)致的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，包括學(xué)習(xí)資料的收集與建立、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建、交互環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等工作，師生都需要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)渡階段。在實(shí)施過(guò)程中，切記利用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與突出學(xué)生主體地位，兩者同等重要，不能偏頗其一，才能取得實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何克抗.對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析［J］.中國(guó)電化教育，2009，(9)：12-16.

［2］戴維?H.喬納森. 學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

［3］尹睿.從技術(shù)取向到文化取向：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)困境的解脫［J］.現(xiàn)代教育論叢，2009，(1)：19-20.

［4］何克抗.建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，1997，(4)：25-27.

Network Course Construction and Teaching Reform in Higher Vocational Colleges



DING Li，YAN Can

(Department of Medical Technology， Zhengzhou Railway Vocational and Technical College， Zhengzhou 450052， China)



【Abstract】In todays society，where Internet provides advantages for the spread of information，information has become increasingly developed.The traditional teaching mode has been changed by the use of network learning resources，which has become an important factor to affect students learning and teachers teaching behavior.Through the investigation and analysis of teaching status in higher vocational colleges， from the perspective to promote the integration of information technology and curriculum，this article illustrates the realistic significance and the vitality of network course construction for the teaching reform in higher vocational colleges with its practice experience. In this way, the teaching effect is improved， and the students autonomic learning is also cultivated. 

【Key words】information technology； network course； teaching reform； autonomic learning

(編輯/喬瑞雪)

endprint