畢光容

【摘 要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，制約著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出了改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 教學(xué)理念 閱讀材料 閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.122

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是一種學(xué)好英語(yǔ)的有效方法，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一就包括對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)閱讀占很重要的地位，要想真正的達(dá)到英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，需要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采取有效的策略。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念和方法不符合教學(xué)目標(biāo)的要求

目前，我國(guó)大多數(shù)高中，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)仍將考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一目的，教學(xué)理念和教學(xué)方法與當(dāng)今英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)不符。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教學(xué)的主體和中心仍然是教師，課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行枯燥單調(diào)的講解，學(xué)生只是做筆記，回答教師提出的一些問(wèn)題，教學(xué)的過(guò)程十分單調(diào)，大多是先讓學(xué)生熟讀文章，然后講解其中的重要語(yǔ)法，再讓學(xué)生翻譯文章，最后進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系。這種教學(xué)模式，使得學(xué)生在教學(xué)中完全處于被動(dòng)地位，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也沒(méi)有足夠的幫助，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的興趣不高，很難積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，教學(xué)的最終效果也就可想而知。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是在高中教學(xué)中，過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，教師在教學(xué)中承受的壓力較大，每天的工作也很辛苦，沒(méi)有足夠的時(shí)間去接觸先進(jìn)的教學(xué)理論，不能對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，沒(méi)有機(jī)會(huì)在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

（二）不能有效的利用現(xiàn)有教學(xué)資源

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)教學(xué)資源的利用不夠充分。教師方面，大部分的高中英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)完全的認(rèn)識(shí)，不能有效的借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來(lái)活躍英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂氣氛，更不能為學(xué)生介紹所學(xué)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)及其背景。從學(xué)生方面來(lái)分析，大多數(shù)高中生不能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到網(wǎng)絡(luò)和工具書(shū)等對(duì)自己英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用。很多學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，能夠借助網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流，但是卻不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高不夠重視

受到各種因素的影響，尤其是長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念的束縛，在目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師主要是對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)的講解，一味的讓學(xué)生多記單詞，多練習(xí)語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高不夠重視。在課堂上教師將大部分時(shí)間用于短語(yǔ)和句子的單調(diào)講解和練習(xí)，不能深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的重要作用，在課堂上學(xué)生只是通過(guò)教師的講解，掌握一些詞語(yǔ)的用法和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，很難真正的提高自己的閱讀技巧，培養(yǎng)自身的閱讀能力，影響學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。

二、改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

（一）更新教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)真正主體

高中英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)要求改變目前這種重詞匯、重語(yǔ)法的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，重注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的興趣，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)實(shí)踐中更多運(yùn)用英語(yǔ)交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)，將學(xué)生作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正主體，有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，使學(xué)生終身受益。這就要求在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行更新，將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀的過(guò)程中提升自己的綜合能力，采用各種有效方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，給予學(xué)生足夠的尊重與信任，充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異。將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)實(shí)踐。只有這樣，才能切實(shí)的做好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。

（二）豐富學(xué)生閱讀材料，充分利用教學(xué)資源

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，單純的閱讀課本中的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到閱讀教學(xué)的真正目的。這就需要教師積極的為學(xué)生尋找閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀材料。在選擇課外閱讀材料時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體要求，準(zhǔn)確把握所選材料的內(nèi)容和難度，注重所選材料對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，確保所選內(nèi)容是學(xué)生愿意進(jìn)行閱讀的，這樣才能提高學(xué)生的閱讀積極性。這些材料可以是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、社會(huì)常識(shí)、名人軼事等。在選擇閱讀材料時(shí)，還要注重對(duì)課本材料的擴(kuò)展性，以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，確保其具有較強(qiáng)的時(shí)效性，與學(xué)生的實(shí)際生活接軌；所選材料還應(yīng)具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；此外，這些材料還要具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，收獲成功的喜悅，更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。在學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力有所提升后，要適當(dāng)增加閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富其英語(yǔ)知識(shí)。

還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，在教學(xué)中教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行全面把握，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生也要借助網(wǎng)絡(luò)和工具書(shū)等進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自己的眼界，提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）注重對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)

要想做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師需要給學(xué)生充足時(shí)間讓他們進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)閱讀材料的不同教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用不同的方法去閱讀，有目的的進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快的掌握閱讀方法。任何一種語(yǔ)言都有特有的環(huán)境和背景，是對(duì)民族文化的反映，也是文化的載體。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要做好對(duì)語(yǔ)言背景知識(shí)發(fā)展歷程的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，豐富其知識(shí)體系，品味英語(yǔ)文化和中國(guó)文化之間的差異，有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的提高。教師還要不斷的提高自身專(zhuān)業(yè)能力和文化素質(zhì)，以自身知識(shí)體系的完善和教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高發(fā)揮著重要的作用，在教學(xué)中要采取積極的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的真正目的。