楊柳

【摘 要】高職經(jīng)管類課程具有應(yīng)用性、抽象性、邊緣性的特點(diǎn)，側(cè)重于實(shí)際工作能力與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，在經(jīng)管類課程中實(shí)施案例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時，案例教學(xué)法在經(jīng)管類課程教學(xué)實(shí)施中也應(yīng)該注意一些問題。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 經(jīng)管類課程 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.046

一、案例教學(xué)法及其意義

案例教學(xué)法是以案例為切入點(diǎn)和契合點(diǎn)，通過引入案例，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是提出一種教育兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演者設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵高職院校學(xué)生積極參與討論，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)管類課程教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，將理論結(jié)合實(shí)際，做到學(xué)以致用。

經(jīng)管類課程是一門系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，老師一味的講解知識，學(xué)生不加思考地被動接受知識，不能很好地把理論知識與具體管理實(shí)踐結(jié)合起來。案例教學(xué)法是一種在教學(xué)過程中打破以教師講授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過分析各種典型案例來開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。案例教學(xué)法在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，并對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出自己的見解，作出合理的判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最明顯的優(yōu)勢在于使學(xué)生的視野更為開闊，思維空間更加寬廣。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)活動中，往往是教師作為主導(dǎo)，以教師的想法為基礎(chǔ)，教師的思維水平?jīng)Q定了授課過程的空間感，學(xué)生往往也存在著依賴心理，很難真正達(dá)到思維水平的進(jìn)步。而案例教學(xué)法，給了學(xué)生廣闊的平臺，學(xué)生可以借助自己的能力，提出更有創(chuàng)造性的見解，充分提高思維水平。

3.有利于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

在經(jīng)管類課程中實(shí)施案例教學(xué)法對教師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上的角色大多數(shù)是一個地地道道的演講者，教師的主要任務(wù)只是給學(xué)生傳授知識。案例教學(xué)對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師課前要精心準(zhǔn)備案例，課中要做到有效引導(dǎo)和分析總結(jié)。對于進(jìn)行案例教學(xué)的老師來說，不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)知識，還要有豐富的實(shí)踐教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師必須將理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到融會貫通的效果。真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

三、經(jīng)管類課程案例教學(xué)法中應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。然而我們也必須清醒地認(rèn)識到，任何一種教學(xué)方法只有進(jìn)行科學(xué)地應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，而要科學(xué)地運(yùn)用該案例教學(xué)法，就必須注意以下幾個方面：

1.教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)。案例教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生素質(zhì)，而不少教師在專業(yè)課教學(xué)中不敢大膽采用此法，正是擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差而使得教學(xué)中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，在低年級根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例并進(jìn)一步訓(xùn)練他們學(xué)會如何分析問題，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生分析問題的能力提高后，教師便放開手腳讓學(xué)生來獨(dú)立完成案例分析的全過程。切不可因?yàn)閷W(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上。

2.教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣。案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來確定。不要采用單一形式，從而影響其教學(xué)效果。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生課前準(zhǔn)備和參與討論的積極性。學(xué)生的參與熱情是案例教學(xué)法是否有效的重要前提，所以教師應(yīng)在課前大力宣傳，課中積極引導(dǎo)，課后給予肯定。這樣一方面保證學(xué)生有參與的熱情，另一方面學(xué)生也會仔細(xì)體會，多次回憶，加深印象。

3.教師應(yīng)控制課堂節(jié)奏，合理安排教學(xué)時間。案例教學(xué)法在管理學(xué)課程中所占的時間比例并不是很多，30%左右即可。每一次的時間也以50分鐘以內(nèi)為最佳。在這有限的時間中，教師要合理分配時間比例，力求不超時，也不冷場。在案例教學(xué)過程的第一階段，也就是教師介紹案例、提出問題及推出規(guī)則階段，一般以5—8分鐘為宜。第二階段，思考及分組討論階段的時間也不宜過長，10分鐘左右就可以幫助學(xué)生建立思想，完善方案。第三階段，集中方案階段，因?yàn)槭抢妙^腦風(fēng)暴法展現(xiàn)具有代表性的觀點(diǎn)，所以至少需要15分鐘的時間來完成。第四階段，評價方案及推選方案的過程，為了讓同學(xué)參與選擇，也需要10—15分鐘的時間。最后，教師的總結(jié)發(fā)言，5分鐘可以將結(jié)論及評價進(jìn)行完畢。

4.教師應(yīng)充分準(zhǔn)備及合理點(diǎn)評。案例設(shè)置之處，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體將文字、圖形、圖片、聲音等直觀展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)建模擬場景。討論之中，教師應(yīng)合理過渡，既不影響學(xué)生判斷，也不會跑題或耽誤時間。討論結(jié)束，教師的點(diǎn)評應(yīng)客觀準(zhǔn)確和積極鼓勵。一方面要客觀評價案例教學(xué)的過程及結(jié)論，另一方面也要對學(xué)生正面鼓勵，保護(hù)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，以期今后取得更好的教學(xué)效果。

在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的。但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種手段，案例教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不是說，我們在經(jīng)管學(xué)科的教學(xué)中就簡單地以案例教學(xué)法去替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而要隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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