田貴生
摘 要:開展中外合作辦學是我國教育提升的一個重要手段,特色專業(yè)建設是高等教育大眾化新形勢下的必然選擇,特色專業(yè)建設也進入了中外合作辦學領域。因此,通過對鄭州大學西亞斯國際學院國貿特色專業(yè)的教學模式進行研究,探討特色專業(yè)建設的教學模式,以便更好的建設特色專業(yè)。
關鍵詞:中外合作辦學;特色專業(yè);教學模式
中圖分類號:G648.9 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2014)20-0090-02
21世紀世界教育發(fā)展的趨勢是高等教育國際化,這將成為高等教育研究的熱門課題之一,也日益受到世界各國的重視。中外合作辦學的意義在于引進國外的優(yōu)質教育資源,推動高等教育國際化,促進中西文化交流,帶動高等教育的改革與發(fā)展。研究高等院校中外合作辦學項目的相關問題,有利于切實提高高等院校中外合作辦學項目的質量。關于中外合作辦學的研究,主要從教育監(jiān)管、教育主權、外籍教師教學、社會效益、經濟效益、教學質量監(jiān)控、合作成功率等各方面的探討分析,研究教學方面問題的不多。
特色專業(yè)是高等院校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。關于特色專業(yè)的研究主要集中于特色專業(yè)內涵、特色專業(yè)建設內容、特色專業(yè)建設特色等方面,關于特色專業(yè)教學模式的研究并不多。
隨著中外合作辦學的逐步深入,特色專業(yè)的建設進入了中外合作辦學過程中。鄭州大學西亞斯國際學院是與美國堪薩斯州富特海斯州立大學協辦的中外合作辦學機構,建校15年以來,目前已發(fā)展成有13個學院、1個基礎教學部、1個研究所、88個本??茖I(yè)的綜合性大學。鄭州大學西亞斯國際學院教學質量得到學生家長、用人單位和美方合作院校的一致好評。國際經濟與貿易專業(yè)是鄭州大學西亞斯國際學院最早的一批專業(yè),2010年國際經濟與貿易專業(yè)獲批為省級特色專業(yè)。本文以鄭州大學西亞斯國際學院的國際經濟與貿易專業(yè)為研究對象,結合筆者自身的教學管理經驗和體會,深入探討該專業(yè)相關課程教學模式,提出有效的建議,以便更好的完成特色專業(yè)的建設。
一、特色專業(yè)建設目標
特色專業(yè)是指高等學校在教學改革和專業(yè)建設過程中,在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量等方面具有顯著特色,培養(yǎng)的學生在某些方面的素質和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學生,并得到社會的廣泛認可的專業(yè)。一般來說,特色專業(yè)建設在特色選擇上,要和其他高校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性,采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特”的差異化戰(zhàn)略,實現“錯位策略”,以避免正面的競爭。
據此,西亞斯國際經濟與貿易專業(yè)總體培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)能在涉外經濟貿易部門、跨國公司及政府機構從事國際經貿業(yè)務、管理、研究和策劃工作的專門人才,為河南省得經濟及對外開放服務”。
國際經濟與貿易專業(yè)的特色建設目標具體如下:立足于涉外經濟,培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握國際貿易的基本理論知識與基本實務操作技能;了解當代國際經濟貿易的發(fā)展現狀、規(guī)律和趨勢,熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例以及中國對外貿易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的經濟社會文化情況。充分發(fā)揮中外合作辦學給帶來的豐富的外教和海歸教師資源優(yōu)勢,由雙語教學中心積極開展雙語教學,全面提高學生的英語運用能力,為今后從事國際經貿業(yè)務提供強有力的語言溝通保障。利用最新建成的電算實驗設施,培養(yǎng)學生運用EDI(電子數據交換)系統(tǒng)的能力,緊跟國際貿易業(yè)務發(fā)展的前沿。發(fā)揮商學院大學生創(chuàng)業(yè)指導中心的作用,指導學生增強創(chuàng)業(yè)意識和技能,使之能夠在國際經貿領域積極創(chuàng)業(yè)。由商學院實踐教學中心與國內外協作企業(yè)共同努力培養(yǎng)學生在國際經貿業(yè)務方面的實踐能力。
中外合作辦學建立特色專業(yè)主要特色應該更多體現在特色教學模式上,通過特色教學模式實現特色專業(yè)建設目標,力爭把西亞斯國貿專業(yè)建成河南省內一流,以至在國內具有較高知名度的涉外專業(yè)。
二、國貿特色專業(yè)教學模式評析
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架,突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。教學模式主要包括教學理念、教學目標、課程與教材建設、師資、教學方法等內容。
(一)教學理念
目前,國內外教學論者對教學任務主要有三種看法:一是認為教學的主要任務是傳授知識,形成良好的認知結構;二是認為教學的任務在于傳授知識和發(fā)展能力;三是認為教學擔負三種任務,即傳授知識、發(fā)展智能、進行思想品德教育,這三者是相互聯系、相互促進的,它們構成一個統(tǒng)一的整體。根據西亞斯國際學院的“以人為本,國際化全人教育”的辦學理念,國貿特色專業(yè)的教學模式為“以人為本,知識、能力、素質全面協調發(fā)展(國際化全人教育)的教學理念”的“多維”教學模式。
(二)教學目標
根據以上理念,具體教學目標為“立足于涉外經濟,培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握國際貿易的基本理論知識與基本實務操作技能;指導學生增強創(chuàng)業(yè)意識和技能,能夠在國際經貿領域積極創(chuàng)業(yè)”。
(三)課程與教材建設
國際經濟與貿易特色專業(yè)的課程建設采取分層次、分模塊、分團隊的方式進行。
分層次是指每門課程的建設內容均包含如下不同層次的內容:修訂教學大綱、選用優(yōu)秀教材或組織編寫教材、制作并完善多媒體課件、建立案例庫、建立習題集、建立和完善試題庫、課外學時方案的設計、需開設實驗的課程的實驗設計、制作完整的教學錄像上網。
按照課程的不同性質將所有課程分為4個模塊:“數學模塊”、“英語模塊”、“專業(yè)必修課程模塊”、“專業(yè)選修課程模塊”。為反映中外合作辦學特色,學生每學期都有外教上的課程,包括英語的口語和英文的專業(yè)課,做到大學4年英語不斷檔。
在總體人才培養(yǎng)方案的框架下,針對不同的模塊,設立不同的團隊,制定不同的課程建設目標和團隊建設目標,分模塊、分團隊組織不同性質與不同建設目標的課程群建設,在確保局部課程群建設目標與整體課程建設目標協調一致的條件下,充分體現不同課程模塊對提高人才培養(yǎng)質量的不同作用。endprint
教材選用要以質量為首要原則,主要選用 “教育部規(guī)劃教材”、“面向二十一世紀教材”及國外優(yōu)秀教材、“英文原版”等教材。組織人員編寫相關教材,已經編寫西方經濟學、國際貿易理論與實務、國際結算、國際貿易等多部教材。同時組織人員進行編寫相關教材、習題、案例庫、試題庫等,也包括教學課件的制作、實驗設計及課外學時方案的設計等。
(四)師資結構
充分利用中外合作辦學的條件,一些專業(yè)課程使用外教講授。擁有一支年齡結構、職稱結構、學緣結構合理的教學團隊。堅持“教學與科研能力統(tǒng)一”的原則,要求教師不僅要有過硬的教學能力,還應該有過硬的科研能力,具有將學術知識融入課程教學、轉化為教學成果,并傳授給學生的能力。鼓勵在職教師到國內外知名院校外出深造,提高教師的學歷和實際教學科研能力。選派青年教師到國內外培訓。啟動學校和企業(yè)相結合的師資培養(yǎng)聯動機制,提升教師的專業(yè)水平和實踐能力。
以組建教學科研創(chuàng)新團隊的方式,強調教師教學與科研工作的有機結合。一方面,鼓勵科研水平高的學術帶頭人領銜組建教學科研團隊,鼓勵他們將學科前沿知識通過課堂傳授給學生;另一方面,給長期在教學一線承擔繁重教學任務的教師安排專門的進修機會,支持和鼓勵他們將豐富的教學經驗轉化為科研成果,在促進教學的同時,提升他們的科研水平。
(五)教學方法
牢固樹立以學生為主體、以教師為主導的教育理念,突出對學生能力和綜合素質的培養(yǎng)。根據這一理念,對教學手段、學生考核方式等進行了一系列探討和改革。
1.借助于現代多媒體教學手段
國際經濟和貿易的理論課程龐大,抽象的理論體系、繁雜的統(tǒng)計資料和高深的推理是它的主要表現形式。在授課過程中,教師借助多媒體手段,將國貿的理論體系梳理成一個完整的框架,并在多媒體課件的制作和演示過程中,穿插相應的統(tǒng)計資料、圖形分析和演繹,大大增強授課的形象性、直觀性和生動性。同時,國貿專業(yè)建立了西方經濟學、國際貿易理論、國際貿易實務、國際結算4門精品課程,借助于精品課網站,通過網絡的平臺與教師進行廣泛的交流和探討,從而達到教學并舉、人機互動的良好效果。
2.建設了相應的網絡平臺
國際經濟與貿易專業(yè)為了通過課程建設促進專業(yè)建設,現已建立四門精品課程,分別是西方經濟學、國際貿易理論、國際貿易實務、國際結算,更好利用教學資源,實現資源共享。利用學校引入的sakai系統(tǒng),建立教師個人的站點,集輔教、輔學、互動于一體,功能齊全。為同學們學習提供了一個開放的網絡學習環(huán)境。
3.明確學生成績評定結構
根據學校的要求,為了促進教學質量的提高,樹立良好的教風、學風,對課程考核與成績記載作了明確的規(guī)定。課堂點名、課堂參與度、平時作業(yè)、小測驗、期中考試、期末考試均納入成績評定范圍。這種成績考核結構體現平時考核對學生學習過程的指導、評價和監(jiān)督作用,從而調動了學生學習的積極性、主動性。(下轉107頁)
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三、中外合作辦學特色專業(yè)建設教學模式的建議
結合西亞斯國貿特色專業(yè)的建設情況,為中外合作辦學特色專業(yè)建設教學模式歸納總結出幾點優(yōu)化建議。
(一)實現一個轉變
“一個轉變”是說一個好的教學模式應該是實現促進教學過程由教“書”向教“學”轉變。當前我國高校教學強調發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用的互相結合,因而,教師教的概念也在發(fā)生變化,即由簡單地傳授、灌輸知識轉化為對學生學習的指導和啟發(fā),幫助學生培養(yǎng)能力和健全人格來全面發(fā)展,讓教師的教“書”向教“學”轉變。
(二)做到兩個結合
“兩個結合”就是說理論課與實踐課的結合。國貿專業(yè)是一個理論和實踐并重的專業(yè),在進行理論教學時要注意實踐教學的問題,在進行實踐或實驗課時也要兼顧理論問題。如國際貿易實驗課可在國貿實務課程學完之后的學期開設,也可穿插在實務課程的學期中,這要視課時安排的多少和學習效果而定。注意理論與實踐的偏差,比如對國貿實務中的發(fā)盤的撤回與撤銷?!豆s》和我國《合同法》均規(guī)定,發(fā)盤是可以撤回,只要撤回通知先于發(fā)盤送達受盤人或與發(fā)盤同時送達受盤人。此外,《公約》還規(guī)定,在發(fā)盤已送達受盤人,而受盤人尚未表示接受之前這一段時間內,只要發(fā)盤人將撤銷通知送達受盤人,仍可將其發(fā)盤撤銷。而隨著現代通訊技術的發(fā)展,這些相關規(guī)定是否真的可行,需要講清楚理論在實踐中運用時會有一定的偏差。
(三)融入三種教學方法
根據不同課程選用不同的教學方法,主要有以下方面。
1.在一些課程中可以采用問題式教學模式。所謂問題式教學法,就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索,并把這一線索始終貫穿整個教學過程。授課老師課前先提出問題,讓學生帶著疑問去自學、去理解、去尋找答案,再組織學生討論問題,最后教師充分解疑總結。改變以往的“以講為主,以講居先”的格局,調動了學生學習的積極性和主動性,注重了學生自學能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉,提高了學生運用知識的能力和水平。
2.在有些課程中可以采用案例式教學。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。針對西亞斯學生特點和不同課程特點制定相應案例,教師設計案例,學生準備材料,小組集中討論,通過討論案例,講授案例使學生更早的接觸具體的實踐操作。
3.對于實踐類課程采用實驗式教學法。實驗教學法,是指學生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。國貿專業(yè)有大量課程可以在實驗室上課,充分利用經濟與貿易綜合實驗室,提高學生的動手能力。
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[責任編輯 柯 黎]endprint