王春暉

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的大量使用以及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)。互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用更能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用人才。尤其是在中等職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用互動(dòng)式的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求。

關(guān)鍵詞：中職院校 計(jì)算機(jī) 互動(dòng)式教學(xué)

一、醫(yī)藥類中職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題的思考

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展

對(duì)于中等醫(yī)藥類職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于計(jì)算機(jī)課是非專業(yè)課，學(xué)生存在抵觸情緒以及無(wú)所謂的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課興趣較低。而計(jì)算機(jī)課屬于基礎(chǔ)必修課，學(xué)習(xí)效果不佳造成學(xué)生到達(dá)工作崗位后操作計(jì)算機(jī)的能力較差。而采用傳統(tǒng)的方式將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平根本無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)他們的要求。這就要求在計(jì)算機(jī)教學(xué)中深入應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.教師教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的情況下，仍然有很多老師拿著10年前的課本，采用10年前的教學(xué)方法，所謂講練結(jié)合，也是一種變相的“填鴨式”教學(xué)。課堂教學(xué)缺乏靈活性、多變性、互動(dòng)性，學(xué)生參與程度低。老師講授的古板知識(shí)多，學(xué)生想得到的跟社會(huì)相關(guān)的知識(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，教學(xué)效果也越來(lái)越差。醫(yī)藥類中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)停滯不前。

二、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的思考

互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)的方法

（1）學(xué)生與老師互動(dòng)。由于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度不同，計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即從儲(chǔ)存和傳遞知識(shí)向努力尋求獲取新的知識(shí)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)面對(duì)面的交流和互動(dòng)，了解不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，了解并重視每一位同學(xué)反饋的信息，通過(guò)互動(dòng)找到適合他們的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，采取最適合他們的教學(xué)模式。

（2）學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)。無(wú)論是相互討論學(xué)習(xí)，還是分組學(xué)習(xí)都需要培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。討論和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)都是學(xué)生互動(dòng)的好方法。通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)促進(jìn)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。計(jì)算機(jī)的知識(shí)涉及面很廣，不僅僅來(lái)源于課堂，很多也來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)更新快，貼近生活，跟學(xué)生的需求聯(lián)系程度高，這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生去探索獲取新知識(shí)，并創(chuàng)造條件讓他們積極學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（1）利用提問(wèn)法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。提問(wèn)是一種很好的互動(dòng)方式。互動(dòng)式教學(xué)并非需要教師提出一切問(wèn)題，解決一切問(wèn)題，最主要的是善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。這種情況從根本上取決于教師與學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這種互動(dòng)改變了以教師為中心的固有格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）相互討論，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)非常豐富多彩，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題關(guān)心的重點(diǎn)不完全相同。討論是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一個(gè)知識(shí)或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，最終在老師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)的遷移。學(xué)生在相互討論中能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，有利于充分調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化和擴(kuò)展。相互討論教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）運(yùn)用工作生活實(shí)例進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。運(yùn)用工作生活實(shí)例就是指教師將精選的學(xué)生生活中的個(gè)案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的興趣，然后再進(jìn)行案例解說(shuō)—設(shè)置問(wèn)題—理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐操作—解決問(wèn)題。即：要求學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，然后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)真分析，最后通過(guò)實(shí)踐操作解決問(wèn)題并總結(jié)上升為理論知識(shí)。這樣的生活實(shí)例著眼于解決問(wèn)題并便于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。這種方法更加直觀，更加生動(dòng)形象，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大提升學(xué)生的興趣?；?dòng)式教學(xué)極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.走向世界技能強(qiáng)國(guó)[M].北京：海洋出版社，2006.

（作者單位：河南醫(yī)藥技師學(xué)院）endprint