關(guān)鍵詞：水平一；前滾翻；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2014）04-0048-02

設(shè)計(jì)思路：

本課圍繞前滾翻進(jìn)行教學(xué)，首先，通過(guò)快速指部位游戲，讓學(xué)生了解身體各部位，特別是頭的后部、肩、背、臀部等；其次，通過(guò)輔助練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)身、抱膝動(dòng)作；第三，學(xué)習(xí)前滾翻完整動(dòng)作，通過(guò)教師示范和口訣，建立前滾翻完整動(dòng)作概念，組織學(xué)生練習(xí)；第四，解決重難點(diǎn)，用手、腳及頭部的固定和增加坡度提高滾動(dòng)速度，讓學(xué)生最后做到抱腿起；最后，設(shè)置挑戰(zhàn)，撤去墊子，檢查學(xué)生的練習(xí)效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后進(jìn)行檢查，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果顯著。

【點(diǎn)評(píng)】：教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性是學(xué)科教學(xué)科學(xué)性的生動(dòng)表現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性不僅表現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)段甚至不同年級(jí)學(xué)生的具體要求，更應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)思想。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)量身定制最適切的學(xué)習(xí)方法，所安排的學(xué)習(xí)形式也為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，便于他們生動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造。

在本期刊出的教學(xué)設(shè)計(jì)中，王妙香老師采用“石頭、剪刀、布”的游戲讓學(xué)生進(jìn)行弓步、馬步、并步動(dòng)作的復(fù)習(xí)；同時(shí)將彈腿沖拳的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行有效分解，利用礦泉水瓶的輔助練習(xí)來(lái)提高學(xué)生練習(xí)的興趣，深刻領(lǐng)會(huì)繃腳尖、力達(dá)腳背的動(dòng)作要領(lǐng)。程娟老師為學(xué)生提供了從固定球—自墊球—兩人—組的拋墊—異質(zhì)分組的對(duì)墊練習(xí)階梯，使得學(xué)生漸進(jìn)性地體驗(yàn)正面雙手墊球動(dòng)作的基本要領(lǐng)。孫立坤老師則是采用了問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，形成了“體驗(yàn)—學(xué)習(xí)—運(yùn)用”清晰展示了小籃球運(yùn)球技能獲得的過(guò)程。姜玉華老師頭頂球教學(xué)中設(shè)計(jì)了“頂錢(qián)幣比遠(yuǎn)”練習(xí)幫助學(xué)生理解、體會(huì)如何正確發(fā)力；利用橡皮筋將足球門(mén)分割出不同區(qū)域，設(shè)置不同區(qū)域分值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高頭頂球的動(dòng)作質(zhì)量。張青老師利用標(biāo)志物把手、腳及頭部定位，幫助學(xué)生輕松的達(dá)成團(tuán)身緊的要求；利用斜坡增加動(dòng)量，提高滾動(dòng)速度，使學(xué)生能夠順勢(shì)起立站穩(wěn)。從這些設(shè)計(jì)中，我們可以讀到教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的用心。

與大家交流教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，根本在于提醒大家要關(guān)注學(xué)情，老師要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生。只有這樣我們才會(huì)不斷改進(jìn)和優(yōu)化我們的教學(xué)活動(dòng)與行為，同時(shí)也會(huì)使得我們的教學(xué)變得更明確、更聚焦、更有效！endprint