袁曉靜　潘紅彬

摘 要： 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識的進步，英語教學(xué)中的教學(xué)方法也在不斷更新。翻譯法在英語教學(xué)中曾經(jīng)被教學(xué)界認(rèn)為是守舊的、不合適的教學(xué)方式，但經(jīng)過長時間的演變與發(fā)展，該種方法已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中的主要教學(xué)手段，演變成了如今的強化教學(xué)手段的全新翻譯教學(xué)法，有值得借鑒的地方。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 翻譯法 應(yīng)用

引言

在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，翻譯與聽說寫一樣，是產(chǎn)出性技能，也就是productive。翻譯法被看成是所謂的“舊式教學(xué)法”、“落后的教學(xué)理念”。作為一種產(chǎn)出性的技能型教學(xué)方式，在大學(xué)，它的教學(xué)目的卻被忽視了。翻譯與語言行為抉擇一樣，是語言信息傳播的特殊方式。本文通過探討翻譯與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系、大學(xué)英語教學(xué)的重點、翻譯的教學(xué)方式等，闡述了翻譯法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對該種教學(xué)方法的存在價值提供了有力支持。

1. 翻譯與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

翻譯絕對不是簡單地對語言進行轉(zhuǎn)換，常聽到有人說，翻譯是一種跨越國界、文化、語言的交際性活動之一。所以對于我們大學(xué)生來說，翻譯不僅是一門基本的英語學(xué)習(xí)技能，還是一項藝術(shù)。就像書法和寫法之間的區(qū)別一樣，不是所有會寫字的人都會書法，翻譯也一樣?，F(xiàn)實的翻譯活動中，不僅要求翻譯者能對文字、詞句、句型、寓意等有著深厚的理解，而且要反復(fù)地對翻譯進行修改使其完美，這樣才能使翻譯真正地表達(dá)出英語的內(nèi)涵。如何把一句英語翻譯清楚明白，涉及翻譯者對英語和語言的運用能力，因為在翻譯中，常常會遇到一句多譯的現(xiàn)象。舉個例子：“Its there.”這一句話能翻譯成“就在那”，也可以翻譯成“這就是現(xiàn)實”，等等。要是在一種艱難的情景中，這一句話被翻譯成后者比較合適。由此可見，翻譯和語言的學(xué)習(xí)之間是一種相互補充的關(guān)系。

1.1 翻譯能加強學(xué)生對語音、詞匯、語法的掌握

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語課程，很多學(xué)生一談到英語學(xué)習(xí)，就會說自己的語法不行、語言的組織能力不行等。其實我們可以在翻譯中學(xué)習(xí)語法，在翻譯時利用語法，可以從語法、詞匯、語音等方面對英語區(qū)別掌握。漢語是英語學(xué)習(xí)中聯(lián)系日常生活與學(xué)習(xí)的紐帶。漢語是分析型和粘連型的語言，而英語則是綜合型的語言；漢語屬于表達(dá)意思的文字，英語屬于拼音型的文字。語音方面，漢語是聲調(diào)型，英語是語調(diào)型。詞匯上，英語中的冠詞在翻譯時往往會被初學(xué)者忽略，而漢語中的量詞在英譯后也常常會消失。漢語是隱含性，英語是外顯性?？梢姮F(xiàn)實生活中人們往往對英漢翻譯非常重視，由此在對英語的學(xué)習(xí)中，能有效地使得學(xué)生用翻譯的方法對語音、詞匯、語法等進行掌握。

1.2 跨文化意識的培養(yǎng)

新課改下，英語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了為對學(xué)生跨國文化意識的培養(yǎng)。對于什么是跨國文化意識，我們總結(jié)為就是語境。從大的方面來說，就是語言賴以生存的社會的環(huán)境，從小的方面來說，就是從上到下的文章全部。人們的生活環(huán)境、生活方式、價值觀、宗教信仰等，在心理上和性格上制約和影響著英語交流活動，所以說語言的環(huán)境是與社會生活息息相關(guān)的。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是對語言字典上意義的理解，還包括更深層次的理解。中西文化的差異要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中把兩者之間的關(guān)系結(jié)合在一起，真正把外語課學(xué)好。因此對于英語的掌握，不再是單純的語言知識和技能的熟練，還包括文化的結(jié)合。在大學(xué)英語教學(xué)中，有很多關(guān)于外國文化的知識，比如節(jié)日、禮儀、生活習(xí)慣等。這些內(nèi)容不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還能使語言的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確度提高。如family=father and mother I love you.從中可以看出，只有在大學(xué)英語教學(xué)中把翻譯的教學(xué)方式融入到大學(xué)英語中，才能使學(xué)生整個的語言整體進步發(fā)展。

2. 翻譯法在大學(xué)英語教學(xué)中的主要內(nèi)容

翻譯法作為大學(xué)英語教學(xué)中的主要方式，應(yīng)該引起老師的重視。作為語言學(xué)習(xí)的一部分，翻譯應(yīng)該是輔助性讓學(xué)生掌握好外語的精髓。從初中到高中再到大學(xué)，翻譯性的練習(xí)幾乎很少。以大學(xué)英語來說，平均每節(jié)課的英語翻譯練習(xí)總共是6句，其中漢譯英4句，英譯漢2句。初中、高中的英語翻譯更少，幾乎都不培養(yǎng)翻譯的能力。然而，翻譯卻是學(xué)習(xí)外語的一個重要的手段。作為大學(xué)中一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語教師應(yīng)該從以下方面處理利用翻譯法教學(xué)時遇到的問題：詞語、句法、詞用意義、閱讀能力。

2.1 詞語翻譯法

詞語作為語言意義的載體和基本物，是學(xué)習(xí)外語必須掌握的一個重要方面。詞匯量的大小直接影響到翻譯能否順利進行。詞語翻譯的好壞直接影響翻譯的準(zhǔn)確度的高低。在大學(xué)期間，教師仍然要對學(xué)生的詞匯量進行擴充，辨別單詞之間的差異，進一步了解單詞的延伸意義和內(nèi)涵。這使以后的行文口語等措詞嚴(yán)謹(jǐn)，翻譯順暢。

2.2 句法翻譯法

在大多數(shù)學(xué)生看來，把漢語翻譯成英語比把英語翻譯成漢語更難。其實不然，把英語翻譯成漢語是比較難的。有漢譯英較難想法的學(xué)生，往往在翻譯時追求大概意思就行，不對準(zhǔn)確度進行要求。例如英語諺語中，lucky bog 是幸運兒的意思。從這個例子我們可以看出，英語對語言要求形合，漢語則是意合。漢語往往是先對事情的敘述，再到情感的表達(dá)。而英語恰好相反，先說出感覺，再對事情進行敘述。

2.3 語用意義翻譯法

學(xué)生在英語寫作時首先想到是漢語的作文組織，接著是查閱字典，翻譯成英語。很多寓意深刻、形象生動、音韻和諧的中國漢語成語、習(xí)語，往往在被翻譯成英語時失去其本來的意味，變成生硬的英語。學(xué)生在閱讀時，教師建議他們平時應(yīng)注意對英語習(xí)語、成語等的收集，擺脫漢語的束縛。中西方文化的差異帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的沖突，所以教師要有意地解釋并舉例說明，只有這樣才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的理解和翻譯能力。

2.4 閱讀翻譯法

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法以教師為中心，而改革后的大學(xué)英語教學(xué)則強調(diào)以學(xué)生為中心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師單向地向他們灌輸知識，讓他們在實踐中使用。但是這樣就造成了學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要把知識融入到翻譯教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能時，幫助其形成良好的閱讀能力。閱讀不是精讀，而是有目的地翻譯主要的幾句話，這樣能很快地把握文章的主題，進入閱讀階段了解故事的情節(jié)。翻譯能讓學(xué)生的閱讀興趣提高，在面對一大篇英語文章時，學(xué)生很多時候會感到無從下手，用翻譯的教學(xué)方法教會學(xué)生哪一句該怎么翻譯，就能鍛煉他們的閱讀能力。endprint

3. 翻譯法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

因為大學(xué)專業(yè)課和各項基礎(chǔ)課程的開設(shè)，英語課時相對來說比較緊湊，在現(xiàn)有的條件下，無法單純地開設(shè)翻譯課。所以在日常的英語教學(xué)中，教師要把翻譯技能的培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容中。以下用五種教學(xué)形式來說明。

3.1 以人為本

以人為本的教學(xué)方式是要求學(xué)生與教師角色互換、教導(dǎo)和學(xué)習(xí)理念互換。這樣來看，學(xué)生不再是單純地接受知識，而是變成主動學(xué)習(xí)者，成為知識探究和意義構(gòu)建的主人。教師的作用不再是以翻譯知識傳播知識為主，從讓學(xué)生學(xué)到讓學(xué)生自己學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師讓學(xué)生學(xué)，而以人為本的教學(xué)方式是讓學(xué)生認(rèn)識到我自己要學(xué)。大學(xué)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時期，只有學(xué)生的自覺性提高了，才能提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.2. 任務(wù)型教學(xué)

在大學(xué)英語考試中，教師都對英語翻譯非常重視，并以此作為考查學(xué)生對英語掌握程度的方式。大學(xué)英語四六級的考試就能很好地證明這一點。要讓學(xué)生考好試，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對考試題型的掌握情況。教師并不是直接把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，而是把內(nèi)容展現(xiàn)在課堂中，用真實的情景把翻譯融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。課堂就是一個社會化的環(huán)境，學(xué)生要以任務(wù)為目標(biāo)，在教師設(shè)計的任務(wù)中獲得翻譯的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個探究性的、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的過程，教師的任務(wù)是告訴學(xué)生某件事，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗對知識進行分解，變成自己的東西。教學(xué)的方式不再是填鴨式，而是讓學(xué)生成為知識的主人。任務(wù)型翻譯教學(xué)方式正好符合這一點。

3.3 結(jié)合教材教學(xué)

無論對于哪一種教學(xué)方式來說，都要結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)來施行。對大多數(shù)學(xué)生來說，英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，往往上到大二課程就得結(jié)束。學(xué)時有限，專項的翻譯課程很少能展開，但是翻譯又是語言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分，所以要求教師結(jié)合課本內(nèi)容，充分利用課堂時間進行翻譯教學(xué)。翻譯的基本理論和技能的建立是一個循序漸進的過程，這就要求教師將教學(xué)計劃制訂得盡可能詳盡。比如哪些句子是應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生翻譯的，哪些典型的句型是要作為例子在課堂上講解的。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生有效的使用詞典

大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，詞典是溝通漢語和英語之間的橋梁。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱詞典。這并不是說單純地看到生詞就盲目的查閱，而是有目的有計劃地使用詞典。首先學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到詞典是外語學(xué)習(xí)和運用中使用最多的學(xué)習(xí)方法之一。很多學(xué)生使用詞典是為了查詢單詞或者詞組的拼寫，另外有很多學(xué)生往往在查閱到該單詞的相近詞時就誤以為是該詞的意思，造成很多時候用詞不當(dāng)。大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生要更懂得使用詞典，教師要教會學(xué)生如何更準(zhǔn)確地使用詞典，提高翻譯能力，利用詞典中的例句舉一反三，適當(dāng)延伸，變成自己的知識。

3.5 延伸性使用翻譯教學(xué)法

精講大學(xué)英語就是說教師在上課時要突出重點、關(guān)鍵、主題思想、傳授方法。延伸性翻譯教學(xué)要求教師對學(xué)生的翻譯能力要多鍛煉，靈活變通句型，增加學(xué)生應(yīng)用知識的機會。在有限的課時中，利用好課堂45分鐘，在英語句子的翻譯技能訓(xùn)練中精講多練習(xí)。這并不是要求教師面面俱到，而是要有計劃性講授知識，在學(xué)生感到不明白的地方重點講解，確保學(xué)生掌握的知識具有整體性。

結(jié)語

值得一提的是，翻譯教學(xué)方法已經(jīng)被大多數(shù)大學(xué)教師利用，因此對教學(xué)中翻譯法的偏見情況有所改善。學(xué)校的宗旨是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才，英語作為大學(xué)里一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生以后走入社會參加工作的影響和作用是巨大的，所以我們撰寫本文，希望教師在以后教學(xué)中能重視翻譯教學(xué)方法的運用。

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