劉海洋

摘 要： 小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的直觀性，提高學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)和發(fā)揮小學(xué)生的自主創(chuàng)造性。教學(xué)中教師應(yīng)積極采取一定的策略，充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué)模式 小學(xué)英語 教學(xué)實施

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和對事物認(rèn)識的形成期，感性直觀的體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理性的認(rèn)識，在英語教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在一定的生活情境中學(xué)習(xí)英語，有利于鞏固所學(xué)知識，并靈活地運(yùn)用于實際生活，且激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

1.以生活場景帶動語言交際

生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中需要教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的英文知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言環(huán)境。比如教學(xué)Party時，教師可以根據(jù)需要，將此課程的學(xué)習(xí)選擇在圣誕節(jié)的當(dāng)天進(jìn)行，由老師精心布置好christmas tree，christmas present等，適當(dāng)講解圣誕節(jié)語言文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱“Merry Christmas”，與此相適應(yīng)地進(jìn)行禮物的互贈，并即興發(fā)表對圣誕節(jié)的感想。另外，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)教師要學(xué)會用語言或動作吸引學(xué)生的注意力，并用一定的實物進(jìn)行有效“誘導(dǎo)”，還可以將食物運(yùn)用在課堂教學(xué)中。比如可以在課前宣布：今天在課堂上表現(xiàn)好的小朋友可以吃到好東西，吸引他們的注意力，如拿出一塊三明治，讓他們先聞聞，趁熱打鐵教授“I want a sandwich ，please.”，讓他們跟老師學(xué)讀，最后評比，對讀得好的學(xué)生獎勵sandwich。

2.以動作帶動思維

長時間讓小學(xué)生坐著，會使他們的注意力分散，而“運(yùn)動”則可以使小學(xué)生的思維活躍起來，更積極地融入教學(xué)中。在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)前，可以首先實施Warming—up exercises活動，以使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)“turn left”和“turn right”時，首先可以讓學(xué)生舉起左手和右手，應(yīng)用肢體語言學(xué)會“l(fā)eft”和“right”，然后使用多媒體播放rabbit Disco，讓學(xué)生根據(jù)音樂學(xué)習(xí)“turn left”和“turn right”，將小學(xué)生的注意力從課間十分鐘拉回到課堂上，同時對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性具有重要的意義。

3.以情景引導(dǎo)思維

語言的交際需要借助情景實現(xiàn)，情景教學(xué)包括生活情景、想象情景、表演情景等多種形式。其中，生活化情景是小學(xué)生最喜愛的一種形式，也是開展小學(xué)英語教學(xué)最佳的教學(xué)形式。例如在教學(xué)英語中最常用、最基本的打招呼用語時，就可以充分運(yùn)用生活情景教學(xué)模式開展教學(xué)：首先讓學(xué)生模擬從早上來上學(xué)時的情景：Hello，good morning，good afternoon，到中午放學(xué)時的情景：bye—bye，see you later等，然后讓學(xué)生在課堂上對模擬的生活情景進(jìn)行表演，這樣就讓學(xué)生在說說笑笑中輕松愉快地達(dá)到“動手又動腦”的目的。在教學(xué)中，教師既要教學(xué)熱情，又要學(xué)會怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，引導(dǎo)學(xué)生感知知識。如下教學(xué)片段：

師：We all know there are four seasons in a year.What are they？Which season is it？（出示圖片，春、夏、秋、冬）

生1：They are swimming，it is summer.

生2：They are go fishing，it is autumn.

生3：They are skating，it is winter.

師：Very good.Spring is the first season in a year.which season is after spring？（點名回答）

生：Summer.

師：How do you usually feel in summer？（自由回答）

生：I feel hot.

師：Whats do people like do in summer？（點名回答）

生：Go swimming ...

通過這種設(shè)計，一步步引導(dǎo)學(xué)生了解季節(jié)、天氣及與運(yùn)動活動等，通過學(xué)生生活感受培養(yǎng)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)性，提高英語教學(xué)效率。

4.以比賽激勵思維

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，在小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲，不僅能夠讓枯燥乏味的語言教學(xué)模式變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)活動，而且對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性具有極大的作用。比如在復(fù)習(xí)課中，可以首先挑選一位同學(xué)當(dāng)比賽的擂主，然后讓這位“擂主”快速準(zhǔn)確地讀出所要復(fù)習(xí)的單詞，教師作為裁判員和計時人員，讓其他學(xué)生向這位學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝這位“擂主”就將是新的擂主。在教學(xué)活動中，為了增強(qiáng)單詞掌握不好學(xué)生的信心，可以實施分組活動，分成優(yōu)秀、中等及一般三組，然后在各組同學(xué)中設(shè)立一位擂主，隨意挑戰(zhàn)，在激烈的比賽中，使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)單詞。同時，老師一定不能吝嗇自己的表揚(yáng)和贊美，老師的一個肯定的眼神，一個表揚(yáng)的手勢，一句贊美的語言，都可以使學(xué)生受到巨大鼓舞；作業(yè)的批改也不能簡單用分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)會讓那些英語不夠好的學(xué)生變得越來越不自信，評價可以用三種不同的貼紙笑臉來表示，當(dāng)孩子們看到這些笑臉時，不會感覺到不滿，反而感覺到是老師在鼓勵他，要他加油。及時地指導(dǎo)與鼓勵，可以讓小學(xué)生在快樂中積極進(jìn)取。

5.結(jié)語

愛玩是兒童的天性，在小學(xué)教育中，學(xué)校要利用好這一點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使生活化的教育模式得到最大限度的運(yùn)用，滿足小學(xué)生的情感需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和生活意識，不斷提高小學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳佳.淺談小學(xué)英語口語生活化教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（24）：67.endprint