蘇金發(fā)

摘 要： 提問是教師與學生交流的重要途徑。教師可以通過提問及時了解學生的學習狀況，提高學生學習的主觀能動性，對學生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。隨著高中數(shù)學教學體系改革的不斷深入，教師對提問互交式教學的認識逐漸加深，加強提問設(shè)置已成為改善教學的關(guān)鍵。文章從提問互交式教學在高中課堂教學中的重要性著手，對提問原則進行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出提問對應(yīng)的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學課堂 提問互交 教學體系 構(gòu)建措施

1.提問互交對高中數(shù)學教學的重要性

高中數(shù)學教學容量大，知識較深奧，在教學過程中，學生非常容易因無法理解知識內(nèi)容而產(chǎn)生厭惡、煩躁等消極情感，造成數(shù)學學習效果大打折扣。這種狀況嚴重影響了學生數(shù)學學習質(zhì)量的提高，長此以往，必將限制學生數(shù)學知識的增長和能力的提高。在該教學環(huán)境中，加強教學提問設(shè)置，做好師生互交已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

提問互交可以通過有針對性地提問，完成對課堂知識點的鞏固，可以發(fā)散學生思維，讓學生深入了解知識本質(zhì)，加深學生印象。學生具有非常強烈的好奇心和求知欲，在高中數(shù)學教學中，學生可以在問題的指引下提高對數(shù)學知識的學習興趣，從問題著手，自覺、主動地探究數(shù)學課堂的奧秘，從而強化數(shù)學學習的效果。學生可以在問題探索過程中獲得經(jīng)驗，通過探索獲取更多的解題途徑和方法，從而簡化數(shù)學學習過程，讓數(shù)學學習變成小菜一碟。和諧的教學氛圍是優(yōu)化學生數(shù)學學習效果的關(guān)鍵，在提問互交的過程中，教師主動與學生交流，以溫和、輕柔的話語進行提問，給學生一種親切感，使學生愿意主動與教師交流，及時與教師交流學習過程中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足并進行完善，對學生知識的增長和能力的提高具有至關(guān)重要的意義。

2.高中數(shù)學提問互交教學體系構(gòu)建措施

提問互交教學體系在構(gòu)建過程中需要把握好提問的趣味性、啟發(fā)性、層次性、科學性和開放性五項重要原則，教師要從課堂需求出發(fā)，依照上述指標合理設(shè)置問題，以學生為主體，對教學問題進行對應(yīng)設(shè)置，從而調(diào)動學生的學習積極性，掌握數(shù)學知識和技能。

2.1做好教學分析，問題銜接課本。

在數(shù)學教學過程中，教師要把握好問題設(shè)置的有效性，從問題趣味性、啟發(fā)性和層次性著手，依照課本知識點的難易程度，合理設(shè)置對應(yīng)提問框架。教師要做到提問與課本例題及課堂教學的掛鉤，讓學生能夠在問題中達到對課堂知識的訓練，強化學生對課本知識的掌握效果。筆者在“指數(shù)函數(shù)”教學過程中，對課程知識重點難易程度進行了劃分，依照課本知識點體系狀況設(shè)置了對應(yīng)的問題。筆者依照課本中指數(shù)函數(shù)曲線內(nèi)容設(shè)置問題，提問學生該曲線特征是什么，特征點是哪個點，讓學生自由解答。學生在該問題回答的過程中對課本知識內(nèi)容進行二次思考，對指數(shù)函數(shù)課本內(nèi)容的印象大大加深。

2.2做好梯度設(shè)置，問題劃分層次。

控制好提問互交教學內(nèi)容梯度，對學生數(shù)學知識的增長和能力的提高具有至關(guān)重要的作用。教師在高中數(shù)學教學過程中要對問題的層次性進行全方面把握，嚴格遵循循序漸進要求，由淺到深、由簡到繁、由易到難，讓學生能夠持續(xù)拔高，提高學生對高中數(shù)學學習的熱情。筆者在教學過程中對該方面內(nèi)容非常重視，從學生和教學角度分別設(shè)置了層次內(nèi)容。在學生角度，筆者依照學生學習水平將學生劃分為高中低三層，在教學角度，筆者依照教學指標要求設(shè)置了拔高與基礎(chǔ)兩種問題。筆者在對高水平學生進行提問時，多以拔高問題為主，讓學生能夠在提問中發(fā)展思維和能力；在對中水平學生提問時，基礎(chǔ)問題與拔高問題交叉運用，確保能夠鞏固學生的基礎(chǔ)知識，提高能力，強化效果；在對低水平學生提問時，多以基礎(chǔ)問題為主，確保學生能夠了解問題內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.3打破問題框架，改善提問內(nèi)容。

如何有效地提問是強化高中數(shù)學教學效果的關(guān)鍵。在當前的高中數(shù)學教學過程中，教師要學會打破常規(guī)問題模式，學會在問題中創(chuàng)新，對問題進行衍生，增強學生對課堂提問的新鮮感，讓學生始終保持交流熱情。筆者在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”教學過程中，就沒有再詢問學生三角函數(shù)圖像特征是什么，而是詢問學生y=sin（-x+90°）的函數(shù)圖像是什么，讓學生自己試著將該函數(shù)圖像畫出來。該問題既提高了學生的思維能力和動手操作能力，還為下節(jié)課y=Asin（ωx+ψ）函數(shù)的教學做好了鋪墊，對課堂學習效果的優(yōu)化具有非常積極的意義。

2.4豐富教學內(nèi)涵，提高問題質(zhì)量。

在高中數(shù)學教學過程中，教師要把握好教學內(nèi)容的啟發(fā)性，對教學內(nèi)容進行全面分析，依照學生思維方式合理設(shè)置啟發(fā)內(nèi)容，確保學生能夠積極、主動地參與到教學環(huán)節(jié)中，提高學生高中數(shù)學學習效率。教師可以先讓學生了解題目的本質(zhì)，再讓學生理解題目的組成，尤其是在解題過程中。教師要讓學生能夠充分了解題目邏輯關(guān)系，讓學生學會尋找題眼，依照題抽絲剝繭，達到問題的高效求解，從而提高高中數(shù)學教學效率。筆者在教學過程中常設(shè)置生活化問題，由生活內(nèi)容引入，讓學生能夠親身感受到數(shù)學解題的意義，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在“等差數(shù)列”學習的過程中，筆者就以樓梯臺階為例，讓學生對樓梯臺階進行計算，將生活與數(shù)學緊密結(jié)合在一起。

3.結(jié)語

提問可以為學生與教師構(gòu)建良好的溝通橋梁，讓兩者針對教學中存在的問題進行探討，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在該教學構(gòu)建過程中，教師要控制好問題的選取，要依照問題設(shè)置原則合理控制問題內(nèi)容。除此之外，教師還要做好問題創(chuàng)新，對問題進行改進和拔高，優(yōu)化數(shù)學教學效果。

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