楊紹華

摘 要： 迎接未來科學(xué)的挑戰(zhàn)最重要的是堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，中學(xué)是基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代的要求，也是歷史賦予教育的神圣使命。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 民主氛圍 創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣才是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要，本文就此進行探討。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識，營造良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能會被激活，從而釋放出來。在教學(xué)實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目標。在教學(xué)中，教師要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志和品質(zhì)，如何拓寬學(xué)習(xí)空間，如何改進教學(xué)方法，等等。教師要根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律、個人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生的知識基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，給學(xué)生營造和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中與教師一起參與教和學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說、敢想、敢提問、敢質(zhì)疑、敢爭辯，使教師和學(xué)生處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流。例如，我在教學(xué)初二幾何《矩形的判定》這一節(jié)課時，一開始就創(chuàng)設(shè)出這樣一個問題情境：下列圖形中，哪一些是矩形？這向?qū)W生提出了一個挑戰(zhàn)，于是，學(xué)生立即開展了積極思維，在以上幾個圖形中找出矩形，并考慮正確性，作為學(xué)生個人的判定依據(jù)。試著比較，若是簡單由老師提出“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)矩形的判定”，效果可想而知。

但是，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須合情合理，一般有如下三個原則：

（1）與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系?？梢允巧钋榫?，也可以是知識情境。

（2）具有挑戰(zhàn)性，能引起學(xué)生的興趣。

（3）學(xué)生可能可以解決，或者至少知道該怎么思考。（否則就要做必要的引導(dǎo)）

若給出的情境不符合以上原則，則不如不用，直截了當?shù)靥岢鼋虒W(xué)內(nèi)容，因為不是每一節(jié)課都能有很好的與之相關(guān)的情境。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠有效接收信息，使學(xué)生自覺集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動力。如教學(xué)幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們動腦、動口、動手，擺一擺、畫一畫，在實際操作中驗證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識。比如，在教授“旋轉(zhuǎn)圖形”這部分內(nèi)容時，學(xué)生不會畫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。仔細分析，因為學(xué)生對這部分知識缺乏生活經(jīng)驗，教師沒有很好地把握學(xué)生的認識水平。在這種情況下，應(yīng)該采取循序漸進的辦法：先讓學(xué)生拿兩個形狀大小一樣的三角板繞一個頂點旋轉(zhuǎn)，然后讓學(xué)生畫一個三角形練習(xí)旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、不同的旋轉(zhuǎn)角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進行練習(xí)，通過這種練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生一些思考時間和表現(xiàn)機會，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造、多一些成功的體驗，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀需要的全面發(fā)展的人才。

三、正確引領(lǐng)探索方向

前蘇聯(lián)教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探索，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！闭n堂上先由教師引入新的教學(xué)內(nèi)容和要解決的問題，讓學(xué)生自己帶著這些問題看書、邊看、邊想，并準備回答問題。然后讓學(xué)生分組討論探究問題的解答角度，鼓勵他們從多個角度提出不同看法，得出初步的結(jié)論。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生綜合內(nèi)容，獲得全面的知識結(jié)論。當然，在學(xué)生自主探索過程中，教師要根據(jù)具體情況，適當給予提示，告之方向正誤，幫助困難學(xué)生克服障礙、增強自信，享受探索的喜悅，并指導(dǎo)學(xué)生努力克服依賴心理，積極鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。例如，在學(xué)生掌握矩形的判定方法后，我提出這樣一個問題：“給你一把刻度尺，你如何判斷一個小的四邊形的元件是不是矩形元件？”這個問題對于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力起了很好的作用。若給出的數(shù)學(xué)問題遠遠超出學(xué)生能解決的范圍，或者很容易讓學(xué)生思維混亂，就是南轅北轍。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，不要忘記學(xué)生，為追求完美而追求完美。

四、注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，使學(xué)生善于創(chuàng)新

合作意識、良好的協(xié)作能力是未來現(xiàn)代化建設(shè)者的必備素質(zhì)，是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要心理因素?，F(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會分工的細化則限制個人解決問題的能力和范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常遇到自己不能獨立解決的復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠同伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長補短，取得高質(zhì)量成果。在共同參與的過程中，他們需要互相了解各自個性，學(xué)會相互交流與協(xié)作，如彼此尊重、理解及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作交流方案的能力。比如，教師在組織教學(xué)時可采用小組研討為主，輔以全體研討和講解的組織形式，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、互相合作的機會，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)交流，增強整體協(xié)作意識，讓學(xué)生動手測一測、量一量、做一做。通過小組協(xié)同研究、共同探索，在動手實驗和交流過程中，理清知識結(jié)構(gòu)，活躍思維，達到相互啟發(fā)、共同進步的目的。學(xué)生在小組研討中，可進行不同層次的信息反饋，形成多向信息交流，學(xué)生想得積極、討論得熱烈，加上教師耐心的指導(dǎo)，合理調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，調(diào)控討論進程，適時給予提示、點撥、鼓勵，讓學(xué)生體驗到協(xié)作交流的快樂和創(chuàng)新的樂趣。

總之，教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全方位的，既需要教師主導(dǎo)，又需要學(xué)生主動，只有師生共同配合，才能實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：

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