付學(xué)敏

摘 要： 本文分析了新時(shí)期職高生的現(xiàn)狀，以及職高語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)挫折教育的重要意義，并結(jié)合新時(shí)期職高生的特點(diǎn)，就如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的挫折教育進(jìn)行了積極探究，以提高學(xué)生的抗挫折能力。

關(guān)鍵詞： 職高語文 現(xiàn)狀分析 教育方法

挫折教育即“磨礪教育”，是指職高生在困難的環(huán)境中經(jīng)受磨煉，最終戰(zhàn)勝困難，取得成功，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的堅(jiān)韌毅力和吃苦耐勞的品質(zhì)。挫折教育的目的是磨煉職高生的意志并增強(qiáng)體魄，提高職高生的生存能力與社會適應(yīng)能力。

一、新時(shí)期職高生現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在職高生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，他們常常表現(xiàn)出迷惘和無助，學(xué)校要加強(qiáng)對他們的挫折教育。因此，職高語文課堂教學(xué)實(shí)施以進(jìn)取精神為核心的挫折教育，能夠幫助他們在嚴(yán)峻的就業(yè)道路上前進(jìn)。

1.現(xiàn)今職校生缺乏抗挫折能力的原因、表現(xiàn)。

如今的職校生都是“90后”，很多是獨(dú)生子女，沒有經(jīng)受過挫折，特別是重大打擊，心理承受能力普遍較差。有的家長對孩子特別溺愛、偏袒，讓他們從小就在父母的嬌慣中長大，特別是生活條件好的獨(dú)生子女，可以說有求必應(yīng)，造成他們不能很好地適應(yīng)學(xué)校生活，不能正確面對小波動(dòng)和小挫折，影響人格的養(yǎng)成和完善。有的學(xué)生家庭不健全，往往形成孤僻、內(nèi)向、消極的性格，耐挫能力不強(qiáng)，長期得不到父母的關(guān)愛，常常感到孤獨(dú)恐懼。有的父母教育方法落后，對子女的期望值過高，他們壓力過重，產(chǎn)生心理障礙，因?yàn)槠谕翟礁?，受阻后的失落感就越大?/p>

對每一位職校學(xué)生而言，嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀令他們迷惘和無助，職校畢業(yè)使他們很難與大學(xué)畢業(yè)的求職大軍抗衡。迷惘和無助成了很多職校生精神狀態(tài)的主旋律，職校生還設(shè)有從“成長的煩惱”中走出來，就被推到嚴(yán)峻的就業(yè)競爭面前，以脆弱的個(gè)體承受來自社會的重壓。由于對人生的規(guī)劃與社會嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的鴻溝，職校生產(chǎn)生了很大的心理落差，部分職校生在生活上、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得無所事事和毫不在乎，沒有求知方向和信心，追求的是就是吃好、穿好和玩好，這樣的職校生即使畢業(yè)后能找到工作，也會因?yàn)槿狈?shí)干精神、獨(dú)立思考和過硬的專業(yè)操作技術(shù)而丟掉工作。

2.職業(yè)學(xué)校開展挫折教育刻不容緩。

現(xiàn)在和未來的競爭是人才的競爭，對人才的要求，除了要具備淵博的專業(yè)技能、高尚的職業(yè)道德外，還需要具有堅(jiān)忍的意志和自強(qiáng)不息的拼搏精神。沒有挫折磨煉的教育，就不是完整的職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校作為有方針、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)教育的教育機(jī)構(gòu)，就應(yīng)該走在前列，擔(dān)負(fù)對職校生進(jìn)行挫折教育的重任。

二、職高語文挫折教育的意義

我國關(guān)于《加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：在職業(yè)教育中注意對學(xué)生心理健康的教育，是心理健康教育的重要途徑?，F(xiàn)代教育學(xué)已經(jīng)把德育放在重要位置上，提出了“教育就是要構(gòu)建人的性格”的重要理論。職高語文沒有升學(xué)壓力，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要充分利用語文學(xué)科涉及文化、道德、社會、人生等知識的有利條件，進(jìn)行心理健康教育。職校生在語文學(xué)習(xí)中不僅能夠提高語文素養(yǎng)，還能夠獲得知識背后的哲理思辨、歷史探究和心靈體味。職高語文教師要有效利用語文學(xué)科的獨(dú)特條件，進(jìn)行挫折教育，用語文的魅力健全職校生的人格。

三、教育方法

1.利用課文中涉及的人物的坎坷經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

《命若琴弦》的作者史鐵生在風(fēng)華正茂之時(shí)雙腿癱瘓，由一位正常人變成了殘疾人，幾乎一切都失去了意義和價(jià)值，心情郁悶，精神低沉，甚至想到自殺，但最終他還是站了起來，領(lǐng)悟了生命的意義，成了一名著名的作家。

《我的人生故事》的作者海倫·凱勒直面厄運(yùn)，以一顆熾熱的心擁抱大自然的美麗和生活的美好。成功人物的人生歷程，幾乎都充滿了他們與苦難、厄運(yùn)斗爭的歷史，他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和不服輸?shù)木駮肋h(yuǎn)激勵(lì)我們。

2.充分運(yùn)用作品的名句對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

運(yùn)用教科書中具有哲理性的語句引導(dǎo)職教生深入理解，能夠達(dá)到很好的教育效果。在《游褒禪山記》中，王安石游褒禪山悟出人生的“志向”，當(dāng)時(shí)作者官至參知政事，幾經(jīng)官場浮沉，此時(shí)作者要離任回老家，路經(jīng)褒禪山，可謂人生低谷，但還強(qiáng)調(diào)一個(gè)“志”，進(jìn)而達(dá)到非常之境界。王安石遇到挫折永不倒下、永不言敗，成為中國歷史上偉大的改革家，北宋偉大的政治家和唐宋八大家之一。

3.通過寫周記的形式宣泄釋放不良情緒，并借此了解學(xué)生的思想，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

職教學(xué)生在周記中可以表述、內(nèi)心獨(dú)白，為心理通暢打開“綠色走廊”。日常學(xué)習(xí)中的沉重壓力，師生之間和與家長的沖突與矛盾，社會適應(yīng)能力較差，以及青春期帶來的不安和躁動(dòng)，使得職教學(xué)生“心有萬萬結(jié)”，內(nèi)心充滿了很多困惑和無知。在這種情況下，我們要積極引導(dǎo)職教生在日記、周記中表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移困惑，升華情感，這樣能夠有助于職教生克服消極心理，提升自我人格，構(gòu)建健康的心理。我們可以通過周記這扇窗口，及時(shí)掌握職教生的心理狀態(tài)，為挫折教育提供重要的輔助線索。

4.組織各種形式的讀書交流討論活動(dòng)。

讀一本好書就如同與一個(gè)高尚的人談心。組織職教生讀一些名人傳記，能夠有效了解他們的成長歷程，學(xué)習(xí)名人那種敢于面對困難和戰(zhàn)勝困難的精神，使職教生認(rèn)識到作為蓬勃向上、風(fēng)華正茂的青少年，更要有堅(jiān)韌的斗志和意志迎接社會的挑戰(zhàn)。要組織學(xué)生進(jìn)行讀書討論交流活動(dòng)，通過討論，他們既能夠更深刻地掌握人物的魅力、作品的精髓，又能夠培養(yǎng)他們的合作探究精神，避免形成孤僻、自以為是、忌妒等性格。

以上初步分析了新時(shí)期職高生的現(xiàn)狀，以及職高語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)挫折教育的重要意義，并結(jié)合新時(shí)期職高生的特點(diǎn)，就如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的挫折教育進(jìn)行了積極探究，以提高學(xué)生的抗挫折能力。在職高語文教學(xué)中加強(qiáng)挫折教育，對于職高語文教師來說是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，更是富有創(chuàng)新性的工作，為我們施展才能提供了舞臺。endprint