石永志

摘要：小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力。因此，在教學(xué)中，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力。

關(guān)鍵詞：主動(dòng) 自學(xué) 閱讀 寫作

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力。由此可見，在語文教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)鍵抓好學(xué)生自學(xué)，在此項(xiàng)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生作文水平，進(jìn)而提高學(xué)生語文綜合能力。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生成績(jī)，忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。這嚴(yán)重限制了學(xué)生的自學(xué)能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了切實(shí)提高學(xué)生語文能力，教師在上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確，給學(xué)生什么知識(shí)，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我探索出來的教學(xué)步驟為教師引導(dǎo)、提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了教師的引領(lǐng)，沒有充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，為了改變這樣的狀況，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。

首先我讓學(xué)生過漢語拼音關(guān)，然后專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課，講漢字的特點(diǎn)規(guī)律、自學(xué)漢字的方法并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也就相應(yīng)提高了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。大綱要求：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書和作文?！蹦敲?，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力呢？

以記敘文為例，我歸納出以下兩點(diǎn)：

1.要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。

2.在記敘過程時(shí)，要把重要的場(chǎng)面、中心話語寫具體生動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，學(xué)生可以對(duì)照文章邊閱讀、邊思考、邊討論，既清楚、明白，受到了教育，學(xué)到了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。

實(shí)際上，學(xué)生的閱讀能力是有多樣的，在教學(xué)中，我根據(jù)不同類型的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。

例如，學(xué)習(xí)《黃繼光》《小珊迪》等，就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有詳有略，通過人物語言、動(dòng)作記敘事情經(jīng)過的能力；學(xué)習(xí)《頤和園》就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力；學(xué)習(xí)《三味書屋》就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生按不同空間方位描述事情的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、古詩(shī)就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩(shī)句的能力……在這不斷的練習(xí)、培養(yǎng)中，學(xué)生的能力就會(huì)逐漸地提升，進(jìn)而形成技能。而學(xué)生在這能力提升的過程中，嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于各方面的原因，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，自主性、能動(dòng)性不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也就逐步退化了，因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展，教師要給學(xué)生讓路，給自學(xué)讓路，把時(shí)間“還給”學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

1.讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

2.讀文、思考、分層分段、寫大意。

3.讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

4.讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

通過這樣的練習(xí)與實(shí)踐，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、必須抓好作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生多讀、多寫，并改革指導(dǎo)和批改的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生作文水平。

（一）聯(lián)系教材，聯(lián)系生活

寫作來源于生活，而且課文大都是經(jīng)典之作，因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，怎樣用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。然后，在教學(xué)完課文后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫小練筆，以提高鞏固學(xué)生閱讀及寫話能力，并能使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的作文方法用于實(shí)戰(zhàn)。

例如，學(xué)習(xí)《頤和園》后，可讓學(xué)生寫自己去過的公園等；學(xué)習(xí)《三味書屋》后，可讓學(xué)生寫一寫自己的教室，仍要求用方位順序來寫，使學(xué)生既練習(xí)了寫作能力，又再次加深了課文理解等。

（二）多讀、多寫

實(shí)踐出真知，要提高學(xué)生寫作能力，必須多讀多寫，這是最為有效的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)學(xué)生能力提高。

1.教師可以在班級(jí)里開設(shè)圖書角，給學(xué)生提供各類兒童讀物，供大家課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句。教師還要幫助、引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從天文地理到花草鳥禽，從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、積累素材。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，多練習(xí)，可讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記、讀書筆記等。然后進(jìn)行評(píng)比，交流，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

（三）改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

文章不厭千回改，教師要教給學(xué)生修改、批改的方法。比如可以讓學(xué)生自已修改，同學(xué)間進(jìn)行互改，或是教師與學(xué)生一起討論修改等。在修改的過程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平，提高語文能力。

學(xué)生作文水平的提高還需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，以我手寫我心，切實(shí)提高作文水平，提高語文綜合能力。

在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中活力四射，充滿興趣地學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的能力，又提高了課堂的效率，何樂而不為呢？

（責(zé)編 金 東）