陳淑芬

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法不斷整合優(yōu)化，努力擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方式進行有效學(xué)習(xí)。經(jīng)過近幾年的探索，導(dǎo)學(xué)案這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式得到了廣大教師的普遍認同。這種教學(xué)模式符合新課程理念強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，社會對于人才的需求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育環(huán)境下培養(yǎng)起來的知識型人才。信息時代需要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。反觀傳統(tǒng)的教育模式不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是不能得到培養(yǎng)和保護的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，課堂教學(xué)的開展和課堂秩序的維護都是在維護教師的絕對權(quán)威下進行的。學(xué)生提出與教師不同的意見或看法，往往得不到教師的肯定，只會受到教師的批評。這樣久而久之，就會使學(xué)生養(yǎng)成只懂得被動接受、不會主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教學(xué)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展和社會的進步。為此，近年來，我們提出要進行新課程改革，目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的局面，引導(dǎo)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色。教師要由課堂上的絕對的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生要由學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，變?yōu)橹鲃铀伎?，主動進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變只是教學(xué)改革的起點，要扎實推進教學(xué)改革，必須付諸行動。教師要對自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法進行有效的整合優(yōu)化，擺脫傳統(tǒng)思想的影響，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方式進行有效學(xué)習(xí)。經(jīng)過近幾年的探索，導(dǎo)學(xué)案這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式得到了人們的普遍認同。這種教學(xué)模式符合新課程理念強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。這種教學(xué)模式很好地解決了教師和學(xué)生的角色定位、學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的問題，值得推廣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨、偏為特征的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的形成為目標(biāo)，較好地落實了學(xué)生的主體地位，符合新課改的理念。下面我結(jié)合近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的認識。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的分析

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實施策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心，教師導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提，討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、探索、問題討論等。教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究性和主動性，讓學(xué)生提出問題，模擬生活情景，發(fā)表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力。

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點，閱讀思考，疑難信息反饋，探究性學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練性的階梯性訓(xùn)練，知識拓展等部分。教師在進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計時，要注意把著力點放在如何組織自主學(xué)習(xí)上，這里應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)生的活動設(shè)計和組織，充分利用學(xué)習(xí)小組開展分組學(xué)習(xí)和小組討論。

二、具體實施過程中應(yīng)注意的問題

1.導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案是教師印制的，用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方案。它就像學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指南針，指引著學(xué)生前進的方向，并且學(xué)生跟隨導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一系列的由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點所精心設(shè)計的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。導(dǎo)學(xué)案重在一個“導(dǎo)”字。我們所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案要具備引導(dǎo)功能和啟發(fā)性。導(dǎo)學(xué)案要在課堂教學(xué)的頭一天下發(fā)給每一位學(xué)生，為的是讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案開展預(yù)習(xí)和自學(xué)，在數(shù)學(xué)課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的地運用導(dǎo)語、演示、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境、把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會的過程中實現(xiàn)會學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點為主攻方向，主動查閱教科書，思考問題，分析解決問題，在思考和學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得知識、獲得能力。

2.注重信息反饋，組織學(xué)生小組活動，進行探究式學(xué)習(xí)。

教師運用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，是要鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，因此對于自主思考和主動探索，學(xué)生還很不適應(yīng)。我們要鼓勵學(xué)生勇敢地嘗試，保護學(xué)生的自信心和好奇心，并給予學(xué)生充足的自由思考的時間。只有這樣才能把學(xué)生推到主體地位上，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會主動地自學(xué)和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種動機的支配下，學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，產(chǎn)生了成功的喜悅，更積極主動地學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

我們還要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地組織小組討論和小組學(xué)習(xí)活動，促進小組間的競爭和小組內(nèi)部的合作幫扶。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。